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学期末，家长会粉墨登场。这出戏怎么唱？因循传统开成“告状会”、“成绩发布会”，还是“家长培训会”？无论怎样，似乎总是一副“可憎”的面孔。
编者按：作为家校联系的平台，家长会是学校常规工作之一。又到学期末，开一个怎样的家长会这个老生常谈的命题再次摆在学校教师的面前。是因循守旧开成“告状会”、“成绩发布会”、“家长培训会”？还是老戏新唱，将这个传统项目常演常新？杭州市下城区在对传统家长会存在的弊端进行分析之后，在区域内开始了寻求科学的、生本的、开放的家校沟通新途径的探索，为我们提供了一个统筹家庭教育、学校教育、社会教育的城区样本。从面目可憎到受家长、学生欢迎，希望家长会的这种改革创新对学校工作有所启迪，并能引发关于教育创新的深层思考。 ■本报记者 朱振岳 通讯员 刘粉莉 “可憎”的家长会 “开家长会听老师训话是家常便饭，还要竖着耳朵听，认真做笔记。老师点名批评孩子，家长还得低声下气，一脸陪笑。家长会变成了告状会、批斗会，真的是一种煎熬。”不少父母都与杭州市下城区这位学生家长有相似的苦恼。因为担心参加孩子的家长会丢面子，常常是爸爸推给妈妈，妈妈推给外婆。 一位姓綦的妈妈说起有一次参加家长会的经历：“老师居然拿出期末试卷给我们分析孩子是如何错的，而且是一道道地分析，全班学生的家长都齐刷刷地坐在那里听。天啊，老师分析一张期末试卷用了40多分钟，我都不知道自己是去开家长会的，还是去上数学课的。” 记者曾经在公共汽车上听两位家长交流一次家长会的情景：语文老师就怎样教孩子背课文支了3招，科学老师就怎样有效学习提出“8大管理”，数学老师让我重新在数学海洋遨游了一遍……这些要是我都能教，还用让孩子去学校吗？ 一个小学生告诉记者：“爸爸、妈妈去开家长会，我在家里等着他们回来，心里像揣着个小兔子，因为不知道老师会在这次家长会上告个状还是表扬一下自己。班里有同学把家长会后的情况比喻为‘今夜有暴风雨’，因为有家长回家后会打骂孩子；还听说，有学生因为怕老师谈学习成绩回家挨批评，就到市场上‘租用’一个爸爸到学校开家长会。” 耐人寻味的是，家长会不仅学生怕、家长怕，其实老师也有老师的“怕”。一位有多年班主任经验的老教师说他有“三怕”：一怕家长只看成绩排名，不管班主任对孩子的品行评价；二怕有的家长只会说一句话，“这孩子我是管不了了，就交给你们老师管吧，是打是骂我都没有意见”；三怕家长问罪，他们会说某某老师教学水平不怎么样，导致孩子没学好。 为什么家长会的面目如此可憎？2010年上半年，杭州市下城区教育局德育研究室在区属部分中小学就家长会的现状及存在的问题进行了全面而深入的调查，发现尽管学校普遍重视家长会的组织工作，但家长和教师对目前家长会的满意度都不高。这种不满，主要反映在以下几方面。 一是流程过于传统，创新不足。目前中小学最常见的家长会模式基本可以概括为：首先，由学校领导或专家统一进行电视或广播讲话；接着，各班班主任介绍学生在校学习、行为表现情况，并对班级所存在的问题提出解决方案及要求；然后，班级各相关任课教师根据需要分析学科情况；最后，有需求的家长留下来与教师进行个别交流。常态下，一次家长会大约需要一个半小时到两小时。家长和教师均认为这样的流程如果一成不变，不太容易激发大家的积极性，经常使用则容易使家长会程式化，甚至流于形式，影响效果。 二是意愿不够对等，难达共识。教师希望通过召开家长会，让所有家长都能比较全面地了解自己的工作思路和基本教育要求，家长会上讲的基本以共性情况为主，希望家长理解、支持、配合学校的教育工作。而家长们则更希望在家长会上获得个性的信息，或者多学到一些指导孩子学习、习惯养成等方面的方法，掌握解决自己孩子问题的策略，如：孩子写作业磨蹭怎么办？如何科学辅导孩子学习？孩子的发展在班级和年级中处于什么位置？等等，也就是说家长们更多的是关注自己孩子个体的表现。于是，教师抱怨，自己付出很多精力组织的家长会，达不到期望的效果，认为很多家长是来应付的，没有实质的行动；而不少家长则认为，家长会常常开，但每次从家长会上获得真正对自己有价值的信息并不多。 三是交流过于单向，缺少互动。据记者了解，目前全国各地中小学组织家长会，从总体上讲，学校、教师“一言堂”的现象依然十分突出，致使家长由主角变成了听众。有些家长会主要是由学校安排的、由教育专家主讲的家庭教育理论培训，家长缺少主动选择的权利。结果，报告听了很多，当时也很激动，但过后家长发现并不是自己需要的，或者说，真正适合自己孩子特点的有效方法并不多，让家长对家长会很失望。调查中，大部分家长表示，希望在家长会上多开展一些互动交流。很多家长还从自身实际出发提出了不少建议，希望家长会有类似头脑风暴、焦点访谈、实话实说的板块，让家长有机会说说心里话，希望家长之间、家长与教师之间，甚至家长、学生、教师三方进行对话，探讨一些具体的教育问题，尤其希望在教育孩子的具体方法上寻求优秀家长的经验分享，以及教育专家、教师的专业指导。 四是内容过于局限，不够全面。目前，与学科学习相关的内容仍然是家长会的重点。尤其是在中学，召开家长会的时间总是与考试进行衔接，使家长会俨然成了学生学习成绩的通报会，教师依然是侧重中考科目的讲评，导致家长对于孩子在其他方面的发展所知不多，未能看到孩子成长的真实性和全面性。有位中学生家长的感受比较集中地反映了这样一种普遍情况：“随着年级的升高，我的教育观似乎在很无奈地发生着质的变化，由关注孩子的全面发展逐渐走向只关注孩子的考试成绩，现在开完家长会，我似乎只留下了与孩子考试成绩相关的信息。其实，我也很想和老师谈谈教育孩子的方法。” 家长会是学校管理的一个重要环节,也是德育工作的重要组成部分。今天，全社会都在关心教育，期望把学校教育、家庭教育、社会教育有机结合起来，营造一个搞好教育的环境，形成大教育观，在此背景下，家长会更加显示出其独有的综合功能。 改革创新家长会，让家长会成为真正的沟通会、交流会、分析会，已成为广大家长和老师的普遍诉求。 |
“新概念”家长会
通过对调研结果的细致分析，杭州市下城区教育局出台了“关于推进家长会改革与创新的意见”，开启了“新概念”家长会的探索之旅。
近一年来，杭州市下城区各中小学、幼儿园通过教育论坛、优质家长会视频课例评比、说课比赛等形式，探讨如何改变以往家长会教师“一言堂”的传统模式，创造学校、教师、家长、学生四方互动的新形式，营造合作的大环境，形成教育合力，做到家长会上让家长“有看的”、“有听的”、“有想的”、“有做的”。努力使家长会充满人文性、增强互动性、注重针对性、提升实效性，成为家校真诚沟通的桥梁。
杭州市东园小学五年级班主任周剑，直接将这学期期中的家长会改成了“班书”发布会。“我们班的‘班书’叫《蚂蚁文集》，作者是全班学生，里面的文章出自他们的小练笔、随笔、读书笔记，是他们自认为最得意的作品。”周剑的真情介绍，让原本战战兢兢的爸爸妈妈也得意起来。
周剑告诉记者：“现在的家长与孩子普遍缺乏沟通，这本‘班书’可以帮助家长读懂孩子。”随后，她将每个孩子的点滴进步写在小喜报上，把孩子为班级作出的贡献用感谢信的形式在家长会颁发，让家长和孩子都很激动。
单晨洋的妈妈参加完家长会后很是感慨：“从我儿子入学到现在，我参加了很多次家长会，还是第一次听到老师的表扬。我知道我儿子并不优秀，但周老师对他取得的微小进步都给予表扬，使我很感动，也帮我树立了信心。”
杭州市德天实验小学的班主任们更是想尽各种方法，让学生亲自向家长汇报自己在学校的进步。例如，用表演情景英语展示学生的会话能力，用趣味比赛展示学生的语文、数学运用能力，用各项小型比赛来展示学生的反应能力和体能，用现场科学实验来展示学生的动手能力。
互动交流式是另一种类型的家长会。家长会召开前，各班都以一封信的形式把学生的在校情况寄给家长。根据家长最关心的问题，聘请教育专家或有经验的老师与家长们同堂互动，面对面解答家长在家庭教育中遇到的问题。这种方式针对性强，每个家长都是带着问题来，带着笑容走，都能有所收获。
在杭州市大成实验学校，活跃着一批智慧家长。他们虽不是专业教师出身，却藏有“十八般武艺”。毛烁涵的爸爸毛子雄就是其中一位。热衷教育的毛子雄建立了家长QQ群，每当与孩子沟通、与老师沟通遇到困惑时，家长们就在群里开大会，交流彼此的经验。
“发动家长积极参与也是需要学问的。”毛子雄说，传统的家长会主角是教师，家长只是一个“听客”。现在学校为家长搭建平台，教师放手让“智慧家长”、“助教家长”寻找话题、组织活动，家长们自然就变得主动了，乐于参加这样的家长会，也真正实现了家校沟通的效果。
围绕孩子出现的问题，利用学校教师丰富的教育教学经验，家长会变脸为“教育门诊”，每个“门诊”按学科安排3至6名优秀教师，以教研组为单位，侧重探讨、解决问题。
杭州市江心岛小学每年8月都要举办一次个别化教育现场诊断会。儿童行为训练专家、心理咨询师、孩子的班主任、各任课老师和家长共同为一个孩子出现的学习问题和行为问题进行问诊把脉。其间，教师针对这名学生的特点及日常生活中出现的问题进行综合分析，现场专家适时点拨、引领，使教师、家长从中受到启发。
三年级班主任金依老师组织的主题为“马虎要不得——如何纠正孩子的坏习惯”家长会，在组织集体学习、讨论后，邀请任课老师坐诊，针对每个孩子的具体情况，面对面地为家长出谋划策。
杭州市胜蓝实验学校的袁云芳老师针对家庭教育中父亲缺失的现状，召开了题为“老爸陪我长大”的父职教育家长会，引导“爸爸家长”有效开展家庭教育。王砚琛爸爸参加完家长会后，写下这样的感言：“这次家长会，让我感受到爸爸对孩子教育的重要性，尤其是学校老师及家长互动的交流形式特别有创意，使我从中学到了不少教育孩子的宝贵经验。”
杭州启正中学的董唯佳老师在期中考试后举办了一次别开生面的家长“汇”。董老师回忆道：“期中考试过后，班里学生的成绩开始明显呈现两级分化，女生很优秀，男生很傻很天真，而且男生在班级事务参与度上明显不够。在与家长沟通交流后，一个大胆的家长会计划形成了：全班学生和家长一起驱车前往桐庐拓展基地，先用‘旅途1小时’召开‘车载家长会’，交流每个人的想法，然后用‘穿越电网’、‘高空抓杠’等拓展活动，激发学生团结协作、互帮互助、自我挑战的精神。”董唯佳说，这是他第一次采用这种形式召开家长会，不仅让家长了解了自己孩子的学习情况，更让家长了解到孩子在成长过程中的优势与不足。这种亲情体验式的家长会很受欢迎。
传统的家长会之所以让很多家长望而生畏，因为它总摆脱不了秋后算账式的“批判大会”，或成绩排名式的“应试大会”……改革创新后的家长会，不再将着眼点只盯在学生的学业成绩上，而开始关注孩子的全面健康成长。
较之传统的家长会，杭州市下城区的新概念家长会实现了四项转变。
由“终结性”走向“过程性”。家长会的时间选择与学生成长发展的过程有机结合，根据学生的发展情况分阶段组织。注重学生成长发展过程中家校之间的交流沟通，家校双方共同寻找问题，共谋良策，及时化解影响孩子成长的矛盾和问题，做到防微杜渐，即时调控。
由“被动型”走向“主动型”。在家长会上，让家长回归主体地位，给家长预留发表意见的时间，提高家长会的吸引力，激发家长主动参与的意愿；家长可以与班主任、任课教师、家长同伴进行互动交流，表达自己对教育的理解，发表对学校工作的意见建议等；注重和谐气氛的营造，让家长增进对孩子成长和学校教育的了解。
由“单视角”走向“多维度”。家长会的议题涵盖学校教育教学工作的多个方面，不仅让家长了解孩子在校的学习情况，了解孩子的社区服务、社会实践等多方面情况；同时也让家长了解教育改革的信息、学校教育发展的思路等内容，将家长凝聚到学校、家庭、社会三位一体的教育体系中。
由“单一型”走向“多元化”。家长会可以打破原有的以班级为单位，以学生的学业发展为主题的单一形式，不断丰富家长会的内涵与外延，把家长会打造成集思广益、弘扬集体智慧、实现家庭教育资源共享的一个平台。可以邀请家长来校召开学校发展规划听证会、选课走班指导会、专家报告会、研究性学习成果鉴定会、毕业典礼等，也可以邀请家长参加学生的主题班会、汇报演出等，让家长与孩子携手，在活动中共同体验，在体验中增进感悟，既拓宽家校沟通的平台，也促进家长与孩子的共同成长。
杭州市教育局家长学校总校教务长、浙江省特级教师韩似萍认为，杭州市下城区从形式和内容上改变了传统家长会的单向模式，是实现学生、家长、教师“三赢”的有益探索。相关链接
创新家长会：“小”改革带动大发展
■杭州市教科所 施光明
教育的改革与创新是在多个层面上展开的，我们不仅要关注宏观层面的改革与创新，如教育体制机制的改革，也要关注微观层面的改革与创新，如教育教学方式的改革。杭州市下城区的新概念家长会便是基于这样的思考进行的探索和实践。
今天的学校，已经从文化“孤岛”转变为开放的社会组织，社区、家长对学校发展有着直接和重要的影响。事实表明，学校的发展离不开家长的支持，学校办得越好，家长参与的积极性越高；而家长参与越深入，对学校的支持也越大，学校也就能办得越好。这就需要学校开辟更多的途径，搭建更多的平台，使家长积极地参与到学校教育中来，家长会就是其中一个重要平台。通过家长会，不仅让家长了解自己孩子的学习情况，更让家长了解学校的办学理念、培养目标，从而共同为孩子的健康成长加力。显然，家长会的改革创新看起来只是一项非常具体的小改革，实际上却是对“学校—家庭”互动机制的改革与创新，也正是这项微观层面的改革创新，为公办学校深化办学体制改革提供了来自家长的支持。
家长会的改革创新进一步增强了学校、教师的服务意识。家长会是家校联系的“传统项目”。但是长期以来，这种联系的呈现形态往往是单向的，学校发通知，家长参加；教师讲要求，家长记录。久而久之，家长参加家长会成了例行公事，除了自己孩子的学习成绩外，什么都不感兴趣，从而丧失了家长会作为家校联系与沟通平台的功能。
今天，我们在杭州市下城区的家长会改革中，看到了新的气象。班级有一个好环境给家长看，会前有一个明确的主题让家长明了，会上“人人有第一，个个有最好”的评价表彰让家长看到希望，校长有一个本学期成绩汇报让家长喜悦，班主任有一个家教方法的提供让家长借鉴，任课教师有一个教育教学工作述职让家长佩服，学生有一个表演汇报让家长赞赏，家长有一段孩子成长的故事与大家共享，会后有一个好心情给家长留下。杭州市青蓝小学的“九有模式”让人耳目一新。杭州市京都小学提出“以生为本，精选内容，创新形式，规范流程”十六字要求，对家长会的环境布置、作品展示、班主任反思、科任教师的配合等作出了明确规定。从杭州市下城区教育局德育研究室对全区12所学校进行的《家长会改革和创新推进情况调查与分析》调研报告中可以看出，定位更准确，安排更科学，形式更多样，内容更全面，资源更丰富。这样的家长会，真正体现了学校、教师为学生、家长服务的意识，使家长会真正起到了家校沟通的作用。
家长会的改革创新为家校协同提供了更为有效的载体。儿童的健康成长，需要有良好的环境与教育。这种教育既包括学校教育，也包括家庭教育，尤其是学校教育与家庭教育的协同配合。作为学校，不仅需要通过家长会主动与家长沟通，提高服务意识，更重要的是，通过家长会对家庭教育进行指导、引领。遗憾的是，我们很多学校、教师都忘记了这一点。杭州市胜蓝实验学校某班召开的父职专场家长会，通过案例剖析、老爸巧支招等，引导“爸爸家长”有效开展家庭教育。杭州市东园小学四年级某班举行的“尊重个性、培养自信、健康成长”主题家庭教育访谈活动，以现场家庭访谈的形式展示了4个不同个性孩子成长的真实经历，提供了个性化的家庭教育案例，启发家长们思考和寻找适合自己孩子健康成长的家庭教育途径。诸如此类的实例都说明，家长会完全可以起到转变家长教育理念，引领家长正确实施家庭教育的作用，完全可以成为家校协同的有效载体。
家长会是学校的一项传统活动和常规工作，杭州市下城区从这种看似简单的常规工作入手，进行改革与创新，使传统活动焕发出新的活力，使常规工作有了新的内涵。当然，也需要指出，家长会仅仅是让家长参与学校教育的一个载体，必须从制度安排、实践平台等多个层面进行改革与创新，才能促进学校的可持续发展。
国外的家长会
美国 美国中小学的家长会一般安排在期中考试后。学校会提前1个月给家长寄去一封预约信，提供不同的时间段让家长挑选预约。家长按预约时间到校，分别与孩子的主要任课老师见面交谈。与每位老师大约有5至10分钟的交谈时间，由于美国学校班级规模比较小，老师对学生的情况也比较了解，可以将孩子学习该门课程的作业、考试情况等告知给家长。时间虽然短，但都是在谈论自己的学生、自己的孩子，这种交流直接而高效。美国老师对孩子多以表扬鼓励为主，对孩子的点滴进步都给予充分肯定。家长对老师提出的要求、建议，学校也会及时考虑采纳。
新西兰 新西兰学校的家长会在学校的会堂开，里面划分为一个个专柜，各科老师各占一个。学生提前与各任课老师预约时间，家长按预约表逐个会见老师。每次会面时间约为5分钟，内容主要为汇报孩子情况，该表扬的表扬，该批评的批评，最后都不忘对家长说“以后请和校方保持联络”。
加拿大 加拿大多伦多市教育局规定：每个学期，学校会发给学生家长3次学生成绩单并召开家长会。学生的成绩单上各科成绩都以A、B、C、D等级记分，每科成绩下有老师的评语。家长会是班主任和家长个别交谈的形式，每人15分钟左右。可以老师约家长，也可以家长约老师。全班的家长在两天内谈完，这两天中午和晚上，老师都会在学校等候，家长根据预约时间去面谈。
德国 德国的学校一般都会在新学期召开家长会，不仅会讲到课程安排、家长委员会的选举，还会解释高中会考的具体内容和安排。在整个家长委员会的选举过程中，老师不会有任何干涉，完全让家长们自己协调安排。一般家长委员会选举结束后，老师们才正式出来，轮流解释自己负责的那部分内容。家长会上每年都安排一次年级学生出游，可以远到西班牙，也可能近到黑森州。
日本 日本的家长会叫“保护者会”。家长会时间设置在学生放学后，座位随意地围成一圈，大家坐在一起像拉家常一样，可是谈论的话题都是教育的问题。老师的立场，不管是和家长还是学生，都是平等的。
法国 法国的小学家长会如直销网络，从个别学校、小区、省市、地区一直到全国家长联合会，机构非常健全，也有一定的权力。全国家长联合会的家长代表可与教育部长讨论预算、教师名额、代课制度、保险医疗等教育政策。如果家长会够强势的话，甚至可以推动教改。每学期开学，家长会的成员向新来的家长解释家长协会的功能，然后邀请每个家长入会。入会要交16欧元的年费，除了可以参选代表外，每个月还可以收到全国家长联合会的通讯。（刘粉莉 整理）
《中国教育报》2011年7月13日第4版