【教学教研】江苏省初中语文教研员段承校博士来我校指导语文学科发展示范中心建设
2019年7月8日下午，借着我校语文组成功申报江苏省语文学科发展示范中心的契机，江苏省中小学教学研究室、初中语文教研员段承校博士专程来我校指导，为为语文组全体老师们开设了一场别开生面的学术讲座。
段博士的讲座主题是“古诗词的解读、诵读及教学”，包括古诗词教学的基本模式及案例举要、古诗词的教学现状及温儒敏的教学建议、诗词多元化解读举例三个方面的内容。
段博士指出，文学形象（意象）的塑造是为了表达感情的需要。理解语言的最佳办法是读诗，诗歌能最大范围地体现字的价值，彻底解放每一个字。读诗文是与读人、读人的事和情、读事和情的意蕴及获得对社会人生的体悟和人文素养的提升联系在一起的，要摒弃所谓的“知人论世”“形散神不散”“形象生动”“情景交融”简单的课堂操作；
诗歌教学的基本模式是梳理、凸显诗歌文本的节奏、韵律、意象、意境，调动学生的生活经验、认知经验和阅读经验，用学生的经验，对诗歌文本的节奏、韵律、意象、意境展开想象、移情和认知活动，有时需要让学生描述自己的想象、移情和认识过程，让学生呈现自己的想象、移情和认识结果。
接着，段博士就古诗词教学普遍比较急躁，缺乏含英咀华的耐心和过程，用一劳永逸的鉴赏模式代替涵咏体悟、潜心品鉴，不顾诗词的情感基调和意象情境的现状传达温儒敏先生的教学建议：
要“当堂成诵”。多一些自我陶醉式、独处式唱读。以诵读为主，少做串讲，少做主题意义的分析，少做活动；要引发兴趣，可以结合诗词内容讲一些有趣的故事，有趣的背景材料。不要照搬文学史的内容，要结合孩子的认知的特点；要注意会意与感悟。诗无达诂，对诗词审美含义的分析不要做标准化要求，不要用模式化解读代替学生的情感体验。低年级大致明白诗的内容就行，不要逐字逐句理解。高年级要注重会意；不要过多使用多媒体。要让孩子从中感受多样的情感，提高情商。过多画面图像的展示就定格了孩子的丰富的想象力；不要布置过多的任务和讨论。古诗文教学包括所有的语文课都需要沉浸式阅读，不要太热闹。活动太多，会冲淡阅读本身。
段博士还进一步指导老师们要重视散文阅读的教学。散文要突出真情实感，要领会作者字里行间的情感。建议一周引导学生读3-4篇散文，吟咏诵读，带着孩子们进入文字建构的世界。
最后段博士例举几首诗词，和老师们分享了多元化解读的方法。强调多元解读的依据是文本、文献、文化和文论（理论）。
段博士的讲座幽默风趣，无论是理论阐述、实例分析还是现场互动，都针对当前初中语文教学的热点和难点，深入浅出，既使老师们摒弃我执、明确方向，又增知长识，开阔眼界，具有很强的实践指导意义和可操作性。与会老师都纷纷表示受益匪浅。相信段博士的讲座，将推动对我们接下来的语文学科发展示范中心的后续工作，助推每一位老师的专业成长，促进语文组的学科发展更具高度和广度。
江苏省中小学教学研究室、初中语文教研员段承校博士进行学术讲座
与会教师认真记录
活动现场