【教学教研】共研沉浸式阅读 助核心素养提升——树人学校南门街校区全体英语教师参加第九届全国外语教师教育与发展研讨会
随着我国教育迈入新阶段，外语教师教育与发展面临诸多新机遇与新挑战。如何落实“双减”政策、迎接挑战？在2021年11月13-14日召开的“第九届全国外语教师教育与发展学术研讨会”中，英语老师们积极地寻找着答案。本次会议由华中师范大学外国语学院承办。11月14日上午，树人学校南门街校区全体初中部、小学部英语教师齐聚树人楼多功能厅，共享这场教研盛宴！
本次研讨会的主题是新时代中国外语教师教育与发展本土化研究。此次树人学校南门街校区的全体英语老师认真聆听了北京师范大学第二附属中学主题为“核心素养取向的短篇小说阅读教学探索与实践”的团队展示。
首先，北京师范大学第二附属中学的邵紫老师分享了短篇小说校本化课程的设计与实施。她强调短篇小说阅读课程要以科研课题为引领，通过精读、讨论、角色扮演、辩论、创造性写作等学习活动，不仅引导学生赏析短篇小说，从短篇小说中获取英语语言知识，形成良好的语言能力，更为重要的是，通过建构情节、探究主题、分析人物等任务，促进学生思维逻辑性、批判性和创新性等品质的发展。接着，同组的王健老师结合具体课例为我们介绍了指向思维品质提升的短篇小说情节解构和重构，她指出短篇小说的情节是运用了“时间魔法”设置悬念、限制叙事视角反转结局和交织明暗线索增强效果。因此，在教学过程中，教师可以围绕情节推进的冲突和悬念，设计提升学生高阶思维的任务和活动，实现对短篇小说的深度理解，发展学生的思维品质。短篇小说阅读中最吸引学生的是精彩的故事情节，但精彩的故事情节的成功架构需要建立在真实的故事人物身上，对人物的理解和把握能够帮助学生更好地理解小说的情节和主题。于是，郑颖老师就多角度理解短篇小说中的人物进行了分享，她采用了TEAL模型（从S-say, T-think, E-effects on others, A-act, L-look like）及其变型帮学生理解间接人物描写，郑老师的讲述同样结合了“Going home”这个具体课例，浅显易懂，收获匪浅。接着分享的老师是郑津老师，她的分享主题是“基于主题意义探究的英语短篇小说阅读教学”，教师根据每个语篇的特点，设计了一系列以学生为中心的主题意义探究活动。本环节教师将结合具体课例，展示如何通过“解读标题，思考寓意”、“梳理情节，换位思考”、“分析人物，对比变化”、“辩证提问，自主探究”等具体方式，将短篇小说的标题、情节、人物分析、主题等内容串成线、连成面，也充分鼓励学生自主探究，调动学生积极的阅读体验，促进学生在语言学习中情感、态度、价值观的收获。最后一位分享的老师是刘力菀老师，她将读写结合，提出在语言学习中进行读写结合教学能够发挥阅读和写作的协同效应，有效地促进学生核心素养的发展。结合了“The stranger from the sea”展示基于短篇小说阅读的读后创意续写、运用Literary Circle文学圈形式的合作读写等读写结合教学活动。
在众多的文学作品中，情节紧凑、内涵丰富，反映社会现实的短篇小说是提升学生英语学科核心素养不可或缺的阅读教学材料，具有重要的教学价值。在北京师范大学第二附属中学老师们精彩的分享之后，南门街校区教务处常松主任对会议进行了总结，他提出“双减”政策给老师和学生带来了变化，那么浸润在这种变化中的我们如何上好一节阅读课，这是值得我们去思考去研究的。我们要适时调整自己内心的教育地图，实现不断地成长，实时地更新，让“双减”政策落地生根，让我们的学生与文学作品相遇，使学生拥有一种“释放想象的独特力量”。
常主任发言
南门街全体英语老师认真听讲