【教学教研】市直学校初中英语新教师工作坊观课感悟：印象最深的一节优质课（3）
优质课比赛是展示教师课堂教学基本功、检验教师教学设计成效的舞台，是教师之间共研、共享、共成长的平台。作为新教师，亲临优质课比赛现场观摩是非常好的学习机会。新教师可以观摩到展示教师优秀的教学设计、良好的师生互动与优质的课堂生成。当然，学会观课、议课是新教师应该具备的基本素养之一。
观课教师：扬州市朱自清中学 周纪
【展示教师】扬州市竹西中学 王典
【授课内容】英语绘本读物Lulu’s Big Find
【观课时间】2024年4月22日
【教学过程简述】
王典老师首先向大家呈现了自己在仪征捺山地质公园游玩时收集的一些化石。接着，王老师巧妙运用鱼骨图，将整本书故事情节清晰的结构化呈现。在Careful reading时，她通过书中Kansas地名联想到《绿野仙踪》的Kansas，巧妙地将课内外知识贯通串联，进而引导学生说出boring的感受；结合书中相关描述，让学生对boring的理解更加深刻。借助一系列的问题与活动研读故事之后，她还结合生活实际，引导学生从amazing things in books到amazing things in Yizheng。最后，王老师以读促写，提供两个微写作主题供学生自主选择。
【观课感悟】
听完王典老师的课，我觉得受益匪浅，王老师就是我的偶像。
首先，她一开嗓的语音语调就很让我敬佩———发音标准，且非常有感染力，让我觉得听课是一种享受。
其次，整节课的教学节奏把握得很好，她这种游刃有余的松弛劲儿是我一直想学习的。她的教姿教态也值得我学习。她走在课堂中，给每个同学回答的机会，而且耐心的去引导。
当然，最深的感悟莫过于她的教学设计。我觉得可用“妙”字来概括。
导入环节，让我印象深刻，可以说是一举三得。这不仅呼应了书中fossil 的主题，而且也为最后结尾介绍amazing things in Yizheng 做好了铺垫，还能吸引学生听课兴趣。
读中环节，跨学科融合绝对是亮点。她用英文来帮学生理解和讲述书中出现的沧海桑田（Time always bring a great change to the earth)这一地理现象，图文并茂，非常生动形象。而且她还能够联系书上其他单元的内容，真正做到知识的有效链接，从而启发学生，培养他们的发散思维。比如。在讲到“Why do people name things after their finders?”问题时，她举出了Sandwich名字的由来，让学生能够更好去理解。与此同时，她还追问了一个关于情感价值观的问题“If something is named after you, will you be happy?”，对学生进行全方位的教育。她抓住了标题中的big深度挖掘，借助“Why is Lulu’s find big? Are fossils easy to find？ What can fossils help us?”的问题链，自然过渡到下一环节，并让学生对find的行为本身进行探讨。学生们探讨出Mom’s advice, Father’s support, Lucas’s help, Pikles’s amazing idea…，共同造就了这个伟大的发现，从而引导学生树立“合作共赢、互帮互助”的理念。
读后环节，王老师结合生活实际，带领学生从到虚拟的书中走向现实的生活，从amazing things in books到amazing things in Yizheng。
整体教学流程自然流畅，这节课让我感到王老师的专业素养和贴合新课标的教学设计；让学生发现了生活中的美好与奇妙。我希望有机会能多听王老师的课！
周纪老师
观课教师：扬州树人学校 孙玥
【展示教师】扬州市维扬中学 姚君妍
【授课内容】译林初中英语 Unit 5 Amazing things Reading 1
【观课时间】2024年4月23日
【教学过程简述】
姚老师通过复习Unit 5 Welcome to the unit课时的内容导入新课，然后播放以“Halloween”主题的动画片段来吸引学生的注意力，有效进行了新旧知识间的衔接和复习。接下来，姚老师通过让学生进行读前预测的活动，帮助学生对所学内容保持兴趣及好奇心；紧紧围绕课文内容，让学生通过略读来划分课文段落和总结段落内容、借助讨论等活动任务精读课文内容；让学生进行读后角色扮演，以对话形式复述课文内容。最后，姚老师推荐了与本课内容相关联的课外书目，并提出了一系列引发学生思考的探究性问题。
【观课感悟】
姚老师基于单元主题开展同主题的名著名篇的阅读。她选择了适切的单元拓展阅读资料来做图书推荐，有效推动课堂学习活动的实施、达成单元教学目标。
为进一步激发学生的阅读兴趣，姚老师还通过绘本的目录和封面预测故事情节，提醒学生在自主阅读时划出关键词句、借助语境来猜测生词词义。让我最印象深刻的是姚老师进行阅读指导时，帮助学生先总览阅读再分章阅读，培养学生灵活运用Skimming和Scanning的阅读策略，从梳理故事背景到具体分析人物，再到分析主要情节、评价人物和挖掘主题，由表及里，由浅入深。在提升学生阅读素养的同时，姚老师的教学设计较好地发展了学生的语言和思维能力。
孙玥老师