为进一步推进课堂教学改革，促进教师业务水平与教学能力的提高，加强我校高中地理组青年教师队伍建设，提高青年教师整体素质，进一步提高青年教师对基于情境·问题导学课堂教学范式的理解。学校为青年教师搭建了一个展示自我、锻炼自我，交流学习、相互提高的舞台，从5月18日开始，开展了青年教师课堂教学竞赛活动。各参赛教师结合各自特点，积极探索，大胆创新，运用多种教学手段，充分调动学生的课堂积极性。课堂上，彰显出课堂改革的效果，以学生自主学习为原则，以师生互动、生生互动为导向，使学生在教学过程中的主体地位得到充分发挥，让课堂充满了生机与活力，充分凸显了青年教师对情境·问题导学范式课堂的实践。

5月18日，张子威老师开设了“南京三模地理试卷评讲”公开课，主要讲解了前三组选择题，围绕地方时计算、昼夜长短变化、正午太阳高度变化、太阳视运动、球体表面最短距离、河流水文特征、冰川特征、冰川湖泊等内容，通过画图、回顾知识点，由学生自主探究，引导学生推导出对应的结论，帮助学生回归课本回归基础知识，并总结了选择题答题技巧。

张子威赛课现场

5月20日上午地理组四位教师先后开设了公开课。第一位陈华琪老师开设了《污染物跨境转移与环境安全》，她按照课程标准在教学设计中添加了丰富的案例供学生学习参考。“污染物跨境转移”是本节的核心知识内容，她简单介绍了污染物的相关知识后，把教学重点落在了污染物跨境转移的成因及影响上，并以人为原因导致的污染物跨境转移为主，设计“洋垃圾何去何从”主题情境及相应问题串，帮助学生系统建立起相关知识体系。

陈华琪赛课现场

上午第三节课，宁琦老师公开课的课题为《长江经济带发展战略》。国家发展战略的理解对于高一学生来讲稍有难度，如何运用好图文资料，分析发展战略的地理背景，解释长江生态环境保护机制和措施是本节课的重点。宁琦老师结合扬州与长江的关系，探究扬州在长江经济带发展中具有怎样的区位优势。在不同的专题地图运用下，从自然地理和社会经济角度，解读长江经济带的地理背景。本节课以小组讨论的方式，引导学生合作探究，培养了学生的图表信息获取能力。使学生掌握了“区域发展的地理背景”的学习方法，提高了学生对地理学习的兴趣。

宁琦赛课现场

上午第四节课由闫如霞老师开设，课题为《服务业的区位选择》，本节课是课改后的新教材中的内容。闫如霞老师先结合课本解释什么是服务业并说明其分类，而后通过案例分析逐次讲解了影响服务业的区位因素，最后以一个案例活动让学生合作探讨，把刚学到的知识进行验证，帮助学生学以致用。本节内容与生活密切相关，通过对生活实际问题的探讨，帮助学生树立理论联系实际的观念，更好地在生活中运用地理知识。

闫如霞赛课现场

上午第五节课由马珊老师开设，课题为《污染物的跨境转移与环境安全》，因为本节课内容简单，她在备课过程中就设计把课堂交给了学生。最先请一位学生带领大家学习污染物的基本知识。然后以日本福岛核废水排放事件作为情境引入，让学生分角色讨论对该事件的看法，总结核废水排放的危害，然后引申到其他污染物的危害，从而分析污染物转移对环境安全的影响。整节课学生积极参与讨论，课堂氛围轻松愉快。

马珊赛课现场

参赛的五位地理青年教师每个人都结合新课标新教材，不断探索新的教学方式。他们在备课、上课过程中互相帮助、互相学习，在此次比赛中对地理教学有了新的认知。老师们各展风采，充分体现了他们的教学能力、专业功底，更体现了整个地理团队研讨、合作的智慧。青年教师是学校教书育人的重要力量，此次青年教师竞赛活动是对学校青年教师教学水平的一次检验，也为青年教师展现自我能力提供了很好的平台，更是青年教师成长的催化剂。同时，更进一步推动了学校情境·问题导学课堂教学范式的改革实践，相信在这次比赛后他们一定会有所成长，对今后的教学工作有所助益。

地理组研讨现场