葛文山原点教学：把英语当成语言来教

　　——我们走得太远，忘记了为什么而出发

　　 不少老师把英语当成理科来教，除了做题，就是讲题，英语课丧失了“语言课”的基本特征。针对英语教学性质的异化现象，我在民间发动了“原点英语”的教学实践研究，提倡尊重语言教学的基本规律，把英语当成语言来教。

　　1．“原点英语”的建立：对成功学习者和语文教学的研究

　　我研究了外国语学校的成功英语学习者的学习过程，又受到小学、初中语文教学的启发，大胆地提出了“原点英语”教学观。研究文章《语文教学给英语教学的三个启示》刊发在全国核心期刊《中小学外语教学》上，后被中国人大书报复印资料中心全文转载。

　　【有规律】给洋理论接地气，给土办法找依据，符合语言教学规律。

　　【有声音】让学生大量接触“活语言”，接触有声音的语言材料。

　　【有实践】让学生在大量的英语实践中学英语，用英语。

　　2．对教学资源拓展的创新：借力省级双语课题的实践研究

　　2006—2009年，主持江苏省教科“十一五”规划立项课题《利用双语教学发展中小学生语言技能的研究》，探索在更广的学科领域中，在更丰富的语言层面上，拓宽英语学习渠道，改善英语习得环境，培养外语思维能力。研究成果得到中国教育学会外语专业委员会理事长、中央教科所研究员龚亚夫、省教研室副书记何锋等专家的好评。《中国青年报》等媒体进行了相关报道。

　　3．对教学管理的创新：引入“道德发展六阶段”

　　2012年，我在《中小学外语教学》上撰文《三分靠教学七分靠沟通》，指出“没有把学生的主动性激发出来的英语教学，其实是一厢情愿的单相思，教学效果肯定没有趋于最大值。”积极把美国心理学家科尔伯格的“道德发展六阶段”理论引入英语教学日常管理中去，并用简单的六句话描绘出孩子们英语学业和道德成长的路线图：[我不想惹麻烦]→[我想要奖赏]→[我想取悦某人]→[我要遵守规则]→[我能体贴别人]→[我有自己的行为准则]。

　　4.对听力教学的创新：GSI策略训练

　　2005年，我以张家港市高中英语听力教学评优课为契机，针对听力教学中的弊端，提出了GSI听力策略训练法，旨在帮助学生内省，找到听力困难的原因和存在的问题，学会运用不同听力策略，去完成不同的听力任务。我在《中小学外语教学》发表了文章《听力教学中常见问题与分析》。

　　[泛听]（Global listening）。为把握整体意思的听。

　　[选择听]（Selective listening）。为了解听力材料中的某些具体信息，尤其是从语言程度略高于学生实际水平的材料中进行信息选择的能力。

　　[精听]（Intensive listening）。对听力材料，从语言、语法、词汇以及语音方面做进一步学习的听力活动。

　　5.对课堂阅读教学的创新：信息转换

　　2005年，在苏州市高中英语评优课上，我以“原点英语”教学观为基础，尝试着把任务型教学、语篇分析和信息转换巧妙结合起来，创造“信息转换”课文阅读教学新模式，减轻学生信息加工的负担，有利于对信息的接受、处理和保存，突出学生的主体性和语言学习的交互性。本节公开课受到广大听课教师和专家的认可，并获得评优课一等奖。我在《中小学外语教学》撰文，总结出了阅读教学中主要信息转换手段：表明人物和事件发展关系的网络图、勾勒分类关系的树形图、演绎事件发展过程的流程图和再现戏剧场景的简笔画。

　　6.对课外阅读教学的创新：GSE英文报刊阅读策略

　　从2006年起，我开始推动英文报刊阅读教学改革，首创GSE英语报刊阅读教学新策略。关于本报刊阅读教学新策略的研究成果《GSE:英文报刊阅读新策略》发表在《中小学英语教学与研究上》，并获得全国报刊教学论文评比一等奖。GSE含有三种英语报刊阅读教学新策略：

　　1．助读（Guided reading）。教师花12分钟助读一篇核心文章，让学生熟悉英文报刊文章的结构特征和语言风格，培养他们良好的英文报刊阅读习惯。

　　2．选读（Selected reading）。指导学生选择两个自己喜欢的固定栏目，在一定时间内坚持认真研读每期选中栏目中的文章，重点学习高频率词汇，熟悉栏目的语言特色。具有一定基础后，再攻读其他栏目，各个击破。

　　3．泛读（Extended reading）。学生花40多分钟来泛读和识记重点词汇。

　　7.对语法教学的创新：三维语境

　　2011年，在江苏省第二届“苏派名师”展示课上，我借用漫画、简笔画、视频和音频等手段，从形式、意义和功能三个维度精彩展示“三维语境” 语法教学模式，取得与会专家和老师们的高度赞誉。2012年，面对上海特级教师工作室成员，我应邀再次展示，获得上海市朱震一等著名特级教师的高度赞誉。本模式的总结文章《把握好语法教学的“三维”》即将发表在《中小学外语教学》上，回答了语法教学中的几个主要问题：

　　[问题一] 语法教学的核心是什么？

　　[问题二] 语法教学中如何规避“为语法而语法”的表达？

　　[问题三] 语法知识的呈现如何采用隐形方式，做到随风潜入夜？

　　8．对作文教学的创新：目标分析

　　2012年，我再次受邀参与第三届“苏派名师”展示。在本次展示课中，我独辟蹊径，首创英语作文“目标分析法”，指导学生在英语写作中如何把大的写作话题先化整为零，再各个击破，去构思语篇和发展段落。新颖独特的视角、行云流水的呈现、轻松高效的方法，赢得了听课教师的热烈掌声。《英语好作文：高考写作训练指导》发表在《中小学外语教学》上。文章从三个方面阐述了目标分析法在作文教学中的应用：

　　[限制性作文] 抓住作文提示中的关键要素，顺藤摸瓜，找全内容要点。

　　[开发性作文] 找准角度，根据内在联系去分析，把大话题分解小话题。

　　[漫画作文] 描述漫画上的内容，挖掘漫画后的寓意，表达自己的看法。

　　9.对词汇教学的创新：批量处理、附带习得

　　教材对词汇教学的数量、深度和广度等方面的要求急剧增大。针对词汇多和时间紧的现状，我提出了词汇批量处理概念，并指导我校老师多次在张家港开设展示课。《词汇教学的批量处理》、《记忆组块效应与词汇教学》、《英文报刊中的词汇附带习得》等相关文章发表于《中小学英语教学与研究》等杂志上。该研究成果在张家港得到了广泛推广。

　　10．“原点英语”研究取得了丰硕成果。

　　【本校应用】在“原点英语”教学观的熏陶下，朱俊爽、刘桂岩、朱益春等老师成长为学科带头人，多次获得江苏省、苏州市评优课一等奖。大幅度提高教学质量，十届高考，共有三名苏州市文科状元和一名江苏省高考状元。

　　【外地推广】受省教研室、译林出版社、西安教科所、徐州师大、苏州大学等单位的邀请，在省级骨干教师培训上做过100多场讲座。在第二届、第三届江苏省“苏派名师”展示活动上集中呈现。面向上海市英语特级教师工作室成员，开设公开课。受山西四大名校之一“太谷二中”邀请，指导推行原点英语教学。

　　【媒体报道】《人民教育》刊发《做一个有思想力的先行者》报道了我的英语教学改革事迹。《中国教育报》、《江苏教育》、《黑龙江电视报》等也先后报道。“原点英语”个人新浪博客深受一线教师喜爱，短时间内，访问量直逼20万。

　　【成果辐射】在《中小学外语教学》等全国核心期刊发表“原点英语”研究论文近50多篇，其中近十篇被中国人大书报资料复印中心转载。《做最好的英语老师》等三本著作由福建教育出版社、译林出版社、南师大出版社等出版。

　　【名家评价】中国教育学会外语专业委员会理事长、中央教科所研究员龚亚夫评价：“葛文山的双语课题研究不仅促进学生语言能力的发展，培养出一批高素质的双语教师，建立了富有特色的双语教育模式。”

　　江苏省中小学教研室副书记何锋在《江苏教育》撰文《根植课堂的智者》，推荐我的草根英语教学研究。

　　苏州市教师发展中心副主任、特级教师胡明也力推我的草根英语教学研究。

　　上海著名特级教师朱震一评价：“传统的语法课都是灌输语法知识，只讲究技术，而葛文山的课是一门艺术。”