【教学教研】研读新课标 赋能新课堂——树人教育集团数学同课异构教研活动
为深化初中数学课堂教学改革，探索单元整体教学的有效路径，近日，扬州市直教研活动在树人学校九龙湖校区举行。本次活动以“大单元视角下的章节起始课教学”为主题，由武飞、陈文倩两位教师围绕《二次根式》开展同课异构公开课。市数学教研员石树伟及市直各学校数学教师代表、扬州树人学校教育集团各成员校数学老师参与活动，共同探讨学科核心素养在课堂教学中的落地策略。
同课异构展风采：理念碰撞与方法创新
树人学校武飞老师以“生活中的数学建模”为切入点，通过设计真实情境，引导学生在解决实际问题中抽象出二次根式的概念。他采用“问题串驱动”教学模式，通过“被开方数为何必须是非负数”“二次根式与算术平方根的区别与联系”等核心问题，逐步构建二次根式的知识体系。在性质探究环节，武老师创造性地引入“平方与开平方互逆运算”的演示，帮助学生直观理解二次根式的双重非负性，采用“小组合作+分层任务”的方式，让不同层次的学生在解决问题中获得个性化发展。并通过“一题多变”的变式训练，强化学生对概念的深度理解。
运河中学陈文倩老师通过勾股定理求直角三角形的斜边长迅速引入概念，引导学生自主构建二次根式的研究框架。她将“二次根式的概念与性质”进行整合，设计“猜想—验证—应用”的探究链条，帮助学生理解这一概念，并展示了结构化教学的成果。
课后研讨环节，两位教师分别从“单元整体设计”“学情精准分析”“核心素养落实”三个维度阐述了课程设计思路。武飞老师强调“起始课要为后续学习埋下思维种子”，陈文倩老师则提出“通过类比迁移实现知识的自然生长”。
教研员石树伟老师对本次活动进行总结点评。他肯定了两位教师在教学实践中体现的三大亮点：
1. 单元整体意识：能够从“数式运算”的整体视角设计教学，将二次根式纳入“代数符号体系”的研究框架，体现了知识的系统性与连贯性。
2. 学科本质把握：通过“二次根式的非负性”“运算律的迁移”等核心问题，引导学生感悟代数运算的通性通法，凸显数学学科的思维特质。
3. 教学评一致性：课堂练习设计紧扣“理解概念—掌握性质—应用法则”的目标序列，且注重即时反馈与分层评价，有效落实了“教—学—评”一体化。
本次同课异构活动为教师搭建了“理念共享、经验共生、智慧共融”的交流平台。正如教研员在总结中所说：“同课异构的价值不仅在于呈现不同的教学样态，更在于通过比较研究发现教学规律，最终实现教师专业成长与学生素养发展的双向提升。”