【教学教研】做真题 研真题 思习题 ——记树人学校2025届高三数学备课组一课一研活动

8月16日下午，高三数学组全体教师在行政楼三楼数学教研组办公室开展了一课一研活动。

会议开始，郑全红组长分析了2024年高考数学试卷的特点：2024年全国1卷思考量大，今年的试卷反套路，考查学生对于数学的概念、思想方法的本质的掌握，题目具有区分度，能拉开差距。（1）试卷打破了传统的试题顺序，将部分传统压轴题提前，降低起始难度，使学生能够在考试初期就建立起自信心。（2）今年高考数学在考查内容上也进行了创新。（3）新课标1卷立足课程标准，注重考查学生对基础知识和基本技能的熟练掌握和灵活应用。同时，试卷还强调了知识的整体性和连贯性。

在试题设计上，今年高考数学也进行了大胆的创新。新课标1卷通过引入新情境、新设问，创新试题的呈现方式和设问方式，加强了对学生基本能力的考查。同时，试卷还提升了压轴题的思维量，突出理性思维和数学探究，考查学生运用数学思维和数学方法发现问题、分析问题和解决问题的能力。今年高考数学试卷的改革还体现在考教衔接上。试卷立足课程标准，考查的内容依据学业质量标准和课程内容，注重考查学生对基础知识和基本技能的熟练掌握和灵活应用。这种改革有助于引导中学教学从总结解题技巧转向培养学生学科核心素养，从而推动素质教育的深入发展。

高三年级主任陈瑞飞结合暑假对近几年高考数学的研究，特别提出2024年高考数学为我们呈现了一个全新的数学世界，在这个世界里，思维至上、素养为王成为主导思想。那我们如何面对2025届高考？（1）由于题量和分值变化，研究近几年每一个题目考查了什么知识点，每个知识点考查的难度如何？（2）新定义创新题。2024全国卷I为数列新定义问题压轴，解答题中少了单纯考查概率统计的试题，后续三角，立体几何，概率，数列，解析几何，导数六分天下的格局被打破，六选五必有一位出局，但也有可能大融合。（3）试题难度分化加大。加强思维考查，强化素养导向，难题更难，给不同水平的学生提供充分展现才华的空间，服务拔尖创新人才选拔，助推素质教育发展，不考死记硬背、不出偏题怪题，引导中学把教学重点从总结解题技巧转向培养学生学科核心素养。（4）逆向设问。既体现反押题反套路的命题要求，又体现能力和素养的考察命题出发点。课本近似题增多。命题起点更低，更加贴近课程标准和课本，我们应该了解命题人想让我们重视课本的心意。（5）重点内容反复考。切线，三次函数，抽象函数，端点效应，双曲线等并不回避往年试题，反而出现一年多考，多年多考的情况，备考时重点内容，重点专题应该反复练，拓展练，集中火力突破这些重难点内容。

年级副主任王明星提出依据2024年高考数学试卷特点，我们教师在接下来的教学中要关注以下几点：注重基础规范，教考衔接，关注基础题达成率；创设真实情境，强化模块融合；重视学生错题资源的利用，强化错因分析；强化反思、总结、归纳，形成有效学习；关注数学思维能力的培养，促进数学知识、技能、能力、素养的平衡协调发展。

组内的徐敏、颜俊、陈姗姗、杨丽等老师也一并参加活动，并分别做了发言，从不同角度对今年的高考特点进行了解读，并说出今年高考复习的一些思路和设想，得到了大家的一致认可。

会议最后，程志华副校长提出两个问题，高中数学怎么考？高中数学究竟怎么学？并就这两个问题做了解读：高中数学课程标准指出，数学教育要“引导学生会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界”。这“三会”是数学核心素养的外在表现，其核心是“数学思维”。高考数学科的功能定位是：发挥数学学科特点，以测试数学综合能力、发展数学核心素养为目标，通过创新试卷结构与试题形式更好地实现高考立德树人、服务选才、引导教学的核心功能。这个定位，就要求试题要有基础性，还要有选拔性，既要引导日常教学，又要有创新选拔的功能。所以我们日常教学，要清楚高考数学学科的功能定位，既要注重基础教学，又要关注创新能力培养。在平时教学中，不仅要建立和谐师生关系，同时对待教学，多角度认识问题、分析问题、解决问题。2025年高考号角已经吹响，希望高三数学组全体教师在接下来的教学工作中做到以下几点：规范执行一课一研活动；身先士卒，备好每一节课，用心出好每一份作业，做好每一道题目；坚持学习，用好课程标准，用好教材，成长自己，成就自己。懂一行，爱一行，干好这一行。

会议最后，高三数学组全体教师得出共识：新高考，把握住高考方向，强化基础知识和基本方法教学，重视思维训练，注重每个教学环节，功夫放在备课上，技巧放在选题上，落实放在训练上，提高放在讲评上，我们相信，一定能让学生掌握高考数学真谛！树人学校2025届高考一定会更加辉煌！