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【教学教研】体育理论课怎么上?来看这套“问题导学”模式

  点击数:   发布日期: 2020-05-18    作者: 体育组

“雾霾形成的气候条件有哪些呢?哦,冬天气候~,还有吗?我们来看一下,第一个温度升高,比如水汽啦;第二个静凤,没有大风;第三个就是逆风,什么是逆风呢~”。在扬州市第一中学进行的扬州市高中体育健康评优课比赛中,树高陈金梅老师,正带着高一(7) 班学生学习体育理论教材《雾霾与健康》。

如何上好体育理论课,树高体育组有一套“问题导学”“标准化”流程。

学校校长室一再强调“体育理论课一定要上,而且一个课时都不能少,讲科学运动方法,讲比赛规则等~”。在不久前复课测试中,高二作文题是“请以学生或老师身份,写一份《科学运动好处多》的演讲稿”。“无意之中是真义”,语文老师的这一做法,无意之中对学生的体育理论学习起到了正确导向作用。树高体育组按年级优选理论课教学内容,在教务处指导下,制定了教学注意事项,保障了育人目标的全面达成。

这堂《雾霾与健康》课,围绕“是什么——为什么——怎么办”展开教学,引导学生“热于求知——努力践行——最终形成良好的生活方式”。“微笑亲切从容,声音清晰响亮”这是陈老师每天上课的标配。陈老师凭借她特有的感染力和精心准备的课件,一下子就抓住了学生的好奇心。课堂上师生互动热烈,充分发挥了学生的主观能动性。学生围绕着一个个预设的“问题串”展开讨论,课堂成了求知的欢乐海洋。  

生成的课堂才是有利于学生可持续发展的课堂。“为教学生学而教”,才是每一个教师应该努力的方向 。在总结“怎么办”部分,引导学生认真学好“物、化、生、地”  等课程,努力成为复合性人才,锻炼好身体为祖国作更多、更大、更久的贡献。

体育具有“身、心、社” 三维发展目标,而体育的核心功能是“生物学改造”。在课的结束部分,陈老师带着学生,在教室里做起了具有“树人特色”的“室内健身自编操” ,师生共练,其乐融融。

全课动静结合,知行合一。从好奇心中开始,在求知欲中展开,最后在学练中结束。“同呼吸共命运,我为空气做点事”  ,引导学生做具有科学素养、人文情怀、能够担当的人。该课获市优质课一等奖。




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