【教学教研】聚焦教育信息化 推动课堂评价探索
信息技术的发展为教学评价从“阅历主义”走向“数据主义”提供了技术条件。为加深对“多元交互式”课堂观察平台的理解，提升教师对观察平台的实际操作水平，加强老师们数字化课堂教学评价能力。2022年8月25日，市高中地理名师工作室领衔人、树人学校副校长程志华邀请南京师范大学数字化教育评价研究中心副主任潘竹娟教授为我校初高中全体地理教师进行“数字化课堂观察”专题培训。
潘教授首先介绍了“多元交互式”课堂观察平台的理论基础、构成、功能，然后从课堂观察任务的建立、量表使用指标解读及数据采集、评估结论撰写及APP使用和课堂观察平台及数据的有效利用等多个方面进行了系统的培训。
培训过程中，潘教授重点就教师专业表达行为和核心素养培训行为进行了具体操作的指导。为了让地理核心素养的培育有效落实到课堂，老师们认真研学了地理学科核心素养课堂教学培养行为观察表，4大地理核心素养各分为3个评价指标，各评价指标之间层层递进，每个评价指标有5个表现性水平层次（优秀、良好、中等、合格、不合格）。课堂观察中，听课者需要记录12个评价指标在课堂中实施的次数及该项指标的突出行为，并综合评定该项指标在一节课中的水平层次。为使课堂评价客观、公正、科学，潘教授就指标内涵的解读和次数的界定，用丰富的案例进行了实际的指导。
最后潘教授为大家凝练了数据分析的要点：要紧扣观察主题，依据观察指标分析、关注数据所反映出的“教”与“学”的行为特性、分析数据之间的逻辑关系以及透视行为特性所反映出的教学理念或原因。
数据驱动下的课堂评价探索，既减轻了教师面对面评价带来的压力，又方便了听评课教师及时记录数据，在一节课完成后有关该课程的诸多评价指标即可生成直观的柱状图、饼状图以及占比情况，为观察结论的撰写提供了实证数据支撑。我校初高中全体地理教师一致认为该平台能够从不同维度评价课堂的同时，又能有效提高教师组日常听评课的效率和专业性。
培训活动的最后，程校长就数字化课堂评价提出：“用数据说话，避免了经验性和模糊性评价，应用数字化课堂观察，能最大程度地做到科学、客观、准确地评价课堂。”程校长还对全体地理组教师提出期望，希望老师们能有基于大数据来研究自身教学行为的理念，能基于大数据来纠正自身教学行为的偏差，提升课堂教学效率和教科研品质。