为什么有些学生具有自觉或自律的品质
而有些学生在这个方面却略显不足呢？
为什么有些学生能够很好地管理自己
而有些学生却需要更多的约束和管教呢？
这种区别取决于某种更深层次道德素质的培养
近年来，我市高中教育由重规模、数量型发展转为重质量、内涵型发展。在此形势下，扬州市树人学校结合自身特点，在打造特色高中的过程中，尝试精致教育，搭建扬州树人学校精致德育"立交桥"，形成富有特色的学校德育体系。
2005年创办高中以来，扬州树人学校的领导班子按教育规律办事，充分调动教师、学生主动发展的内驱力，以师生互动和快乐成长推动学校整体发展，逐渐形成了促进学校可持续发展的良性机制。在德育实践中，学校业已形成了全员育人，全过程育人，全方位育人、学生广泛积极参与的德育机制，创造出了具有自我创造、自我教育特点的、与学生的社会生活相沟通的德育实施形态。这个德育实施形态以育人为本，使学生成为具有健全人格的人为基本目标；突出教育的一致性与实效性两个原则；通过学生自主管理、德育教育活动、学科课程渗透三个途径以及主题系列活动、心理教育活动、学生社团活动、社会实践活动，形成了立体交叉系统，拓宽了学校德育的广阔时空。
一、突出教育的一致性、实效性两条原则
家校合作，全员育人的一致性原则
让家庭教育和学校教育形成教育合力，培养成功的好孩子，是对学生进行全方位管理的基本做法。学校通过开展形式多样的家长会，把整体与部分、大型与小型、共性与个性相结合，达到家校互通有无，相互理解，形成教育合力的良好效果。树人学校鼓励家长参与学校的各项活动，以加强学校和家庭之间的协作。18岁成人仪式、毕业典礼、主题班会常有家长的身影。每逢考试，邀请家长参与监考，既加强了家长对自己孩子学习的全方位了解，又促进了家长对学校教师工作的理解，收效良好。在教育学生时，学校把家庭作为切入点，以亲情唤醒学生人性的良知，对学生的教育收到了意想不到的效果。
持之以恒，注重效果的实效性原则
学校德育的突破口是从具体的每一件事抓起。为加强学校的管理，创造良好的学习环境，学校制定了百分评比细则，强化一日行为规范检查的标准。每天进行学生仪表检查、卫生检查，每周二进行卫生大检查，每月开展板报评比。同时实施常规检查日报制，做到每天公布、每周总结、每月汇总。学生自觉遵守规范，养成良好习惯，形成动力定型。
学校以开展跑操为契机，在增强学生身心健康的同时，落实日常行为规范的养成，并将它作为加强班级建设、促进同学集体荣誉感的教育活动。阳光体育跑操活动，有效组织管理，形成了学校特色。通过此活动，学生锻炼了身体，磨炼了意志，班级凝聚力也增强了。
二、拓宽学生自主管理、德育活动、学科课程渗透三大途径
站在自我教育的德育制高点上，引导学生在自主学习和实践中提升思想道德素质。
依据新课程培养目标特别强调学生的自主发展教育，强调学生的个性发展。以尊重学生的主体地位为前提，以激发学生的内在动机为关键，以开掘学生发展的核心潜能为重点，以促进学生形成具有极强再生能力为主要目标。"强调自主，注重激励，着力内化"，让学生不断地认识自我、发展自我、完善自我和实现自我。树人学校从满足学生的需要入手，努力寻找学生身边的德育因素，学校通过成立各种学生自主管理组织，建设各种自主活动阵地，开展丰富多彩的自主教育活动，引导学生在自主实践中不断提升自己的思想道德素质。
将工作重心放在班集体建设上。自主教育的学校德育活动须合理降低起点，着力于学生基础文明习惯的养成。树人学校的德育工作以学生的成人、成才为目标，以理想成才和规范行为养成教育为抓手，以班集体文化建设为特色，让学生做传承和谐发展文化，建设和谐发展校园的主人。学校德育将工作重心放在了班集体建设上，强化班集体建设，培养学生良好行为习惯，让学生自选主题、自定内容、自主设计形式，开展了小型多样、丰富多彩的主题教育活动。通过这些活动加强了学生的主体意识，增强了学生自我管理的能力和自我教育的能力。例如"班级名片"活动，学校让学生自己研究、讨论和制定有针对性的、有个性特征的"班级名片"，让学生做创建班集体文化特色的主人。
学校很多班级的班内日常事务都由班委会自行分工，各负其责。每天，英语课代表第一个来到学校，为大家调试、播放英语听力内容；副班长做好考勤记录；大课间，体委准时带领全班出现在跑道上；午间，值日组长带领组员做好班级卫生；离校前，生活委员督促检查教室卫生，让窗帘整齐划一地挂在窗户的右侧；学习委员也肯定会在学习专栏上帮大家记录当天作业等等。久而久之，其他同学在班干部的感染下，自理意识越来越强，并形成了良好的作息习惯。
班集体建设不仅加强了学生的主体意识，也增强了学生自我管理的能力和自我教育的能力。
在引导学生实践上加大力度。学校通过成立各种学生自主管理组织，建设各种自主活动阵地，开展丰富多彩的自主教育活动，如让学生担任班级干部，参与学校管理，负责学校事务，参与社会服务，讨论社会热点……给学生新的经历，新的感悟，新的心理体验，让他们知行结合，获得自我教育与发展。此外，学生亲身体验和参与的班校会、体育运动会、竞赛、演出、艺术节、成人仪式、毕业典礼等活动更是朴素真实、自然有效的育人过程。与此同时，学校引导学生走向大自然，走向社会，帮助他们学本领，提高自身素养。在教师的引导下，学生在生活情境中亲身经历，得到积极的启发和暗示，在感悟中发展了德育素质。
开展多种形式的教育活动，培养学生的社会责任感和现代人意识。
组织活动，是对学生进行爱国主义、集体主义、人格品性等教育的重要途径。活动影响人、教育人，关键在于它是潜移默化的、不动声色的，无数事实证明有时一次活动胜过无数说教。参观、访问、了解重大历史事件、国际修学等形式的活动，不是去讲许多的大道理，而是让学生在亲身体验感悟中，学会做人，学会做事，学会与人交往。
做好学生业余党校和青年团校的工作。学校抓好党课、团课的备课、授课和学习考核，做好团员发展工作以及优秀团员入党的培养工作。本着"慎重发展，重在培养"的原则，学校已发展12名学生党员，
课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。
树人学校要求每一位教师除了学习有关法律、法规，还必须深入学习课程标准和教材，积极挖掘教材内容的思想性。教师们普遍认识到各学科的思想内容是十分丰富的，不仅语文、英语、历史等人文学科的思想教育内容充实，物理、化学等科学领域潜在的思想教育内容也不少。如数学课必须适当进行辩证唯物主义教育，培养科学的思想方法；地理课可利用自然现象和实验引导学生爱护大自然，利用大自然为人类服务，并树立良好的环保意识。美术、音乐可结合实际，培养学生健康的审美情趣等等。
学校首先要求教师们认真备好每一节课，把思想教育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，完成德育在课堂教学中的渗透。之后进一步要求教师要结合班级和学生的实际，结合自己所教学科，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。在此基础上，学校倡导教师们运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要，通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，向学生进行道德品质教育。
三、通过四大系列活动，创建德育特色
扬州树人学校系列化的德育活动避免了德育的盲目性、随意性、孤立性，避免了头痛医头，脚痛医脚，就事论事的倾向，使学校德育工作呈现出螺旋式上升的轨迹。
社会实践活动
扬州树人学校青年志愿者协会活动开展得有声有色。该协会自建立以来，紧扣时代主题，弘扬"奉献、友爱、互助、进步"的志愿精神，长期坚持开展志愿服务活动，先后开辟了扬州市儿童福利院、市红太阳老年公寓等服务基地，积极开展奉献爱心、亲情关怀、名师义务讲座、共建和谐社区、帮扶弱势群体、与农民工子女"手拉手"共建等特色活动，赢得社会广泛赞誉。
心理教育活动
学校建有学生心理健康辅导中心，对学生进行心理辅导与学业生涯规划，为每一个学生的成长提供有力支持。
中心为每名学生建立学生成长发展档案，开学初统计其原来的学习状况、身体状况、家庭情况、性格特点等；期中、期末考试进行阶段总结，记录其学习状况的变化，绘制发展变化曲线。除此而外，还关注学生的思想变化、人际关系状况等。学校定期为学生开设讲座，解决其心理、生理问题。每学期推出两份"心理导航"专刊，指导学生进行正确的自我评价，养成良好的学习、生活习惯，加强与人合作的能力。
学生社团活动
学校开设了环保社团、机器人制作、生活中的生物科学、健美操、合唱团、舞蹈队等十余个社团，活动丰富多彩。
主题系列活动
高一年级:“青春路上，你我起航”
学会必要的社会交往技能，能够承受挫折，培养良好的心理素质，迈好高中第一步。
新入学的高一，我们均以“美在实践中—迈好高中第一步”为主题，开展有“基地特色，学校特点”的实践活动。学工处、团委制定计划，年级组落实探究课题，班主任指导实践，通过“军训、寻游、探访”等活动，让学生体验到一种难以忘怀的全新的激情生活。学生在体会中这样写到：无数个“第一次”让我不断地要求自己、把握自己、挑战自己、完善自己。远离父母，巧手为家，我学会了“自理”；集体生活，互帮互助，我学会了“自立”；文明用餐，军事管理，我学会了“自律”；负重行军，锻炼意志，我学会了“自强”；强度军训，会操评比，我学会了“自信”；东方绿洲的军事国防实践，我所受到的教育是刻骨铭心的……
再如：国防实践结束后的我是一个兵的演讲大赛、唱响校园的十佳歌手比赛、舞动青春的啦啦操展示。
高二年级:“青春路上，你我奋进”
关注弱势群体，践行社会主义核心价值观，提高团队合作能力，培养战胜挫折、珍惜生命的品质，迈好理想第一步。继续开展新一期青年党校培训，组织社会实践活动、观看党史视频等活动。让学生在深入浅出中了解历史，在感受“落后就要挨打”的那份悲壮的同时，也感受到了中华民族“顽强不屈、自强不息”的可歌可泣的精神，其间渗透的“国情教育、爱国主义教育、民族精神教育”极大地增强了学生们的民族责任感和使命感。借助五四优秀青年表彰，强化核心价值观，开展榜样励志工程。坚持把立德树人放在首位，强调社会主义核心价值观的塑造，完善中华优秀传统文化教育，培养爱学习、爱劳动、爱祖国的优秀高中生。以评促建，榜样励志，通过表彰奖励、宣传优秀学生，用身边事教育身边人，让学生学有榜样、比有参照，见贤思齐、不断进步。再如：5.4青春励志歌曲大赛、篮球、足球比赛。
高三年级:“青春路上，你我收获”
强化公民意识，立志服务社会。提高学生的社交能力、保护生态的自觉性，培养学生的科研素质、创新技能，正确应对挫折，用于挑战自我，学会做出个人的生涯决策，迈好人生的第一步。立足“理想教育”和“责任教育”，开展“走进高三”的主题活动，激励学生“通过爱自己，提升爱学习，从而爱生活、爱生命”，激励学生放飞理想，朝着人生的目标奋进，实现生命的价值。通过18岁成人仪式的举行，进行“责任教育”迈好人生的第一步。放眼学生终身发展，推进学生发展指导。编制学生发展指导手册，积极探索建立学生电子成长档案的途径与方式，分年级进行生涯规划、职业倾向及高校选择的指导，加强对有心理问题的学生的关注、帮助与指导。
希望家长们和学校一起
加入到孩子的德育教育中
一起培养全面发展优秀学子！