【家校合力】家长话“双减”（二）
初二年级2班韦博涵家长
2021年7月，一份《意见》出台，“双减”瞬时成为网红。于我们而言，举手赞成、拍手称快。
一直以来我们对那些辗转于各科辅导班不辞劳苦的家长，在校外培训赛道上一路向前的学生表示尊重和理解，但绝不愿意追随和效仿。工作繁忙，无暇接送是一方面原因；另一方面，我们认为培训机构的辅导人员和正规学校的教师无法相提并论。学生集中课堂注意力，充分利用在校时间，提高效率（目标达成率、知识转化率）才是学业进步的正确打开方式。
“双减”以后，树人学校教育主阵地作用进一步凸显，课后服务让孩子觉得很贴心；作业大都在校完成，孩子回来后基本没有笔头作业。正因为“留白”，孩子有了思考的时间、独处的空间，哪些可学、哪些可不学、哪些不可学，孩子擦亮了选择的眼睛。对联、古诗文、方言外语这些内容孩子感兴趣，我们家长就多多鼓励。中国地图，孩子打小热爱，现在就给他升级为大部头的《中国历史地图集》，陪他时时翻看。学习有主次，但学科必须一视同仁，政治老师布置的采访任务他认真策划，全力以赴；校园心理剧他精心策划、反复改稿、拍摄成品，尽管花了很长时间，但在此过程中增长了解决实际困难的能力，还是收获了不一样的经历。
“双减”唤醒我们，教育不是田径比赛，而是田地育苗。要各适其天，各全其性。减负也不是减责任，而是要增强学校教育的牵引力，加大家庭教育的推动力，激发孩子自我教育的内驱力，三方负责，同向发力。让“真学习”持续发生，让“真能力”不断提高。
韦博涵
初一年级2班李雨涵家长
2021年7月15日，对于义务教育阶段，乃至整个教育界，甚至整个中国家庭，社会而言，“双减”一词当之无愧地成为议论话题的焦点。
和成千上万普通的家长一样，对于“双减”，我一面欣喜着孩子们终于可以从过度的学业压力中解脱出来，一面又担心，这样迅速减负会让孩子因此荒废学业。可当看到树人中学做出的一些列“双减”举措之后，恍然发现，自己的矛盾、担忧，倍显多余。“双减”政策提出是要以促进学生全面发展为导向，提升校内教育质量，鉴于此，树人学校创新学生学习方式，开展科研园地活动，充分调动学生学习的积极性。科研园地活动中李雨涵在黑板前俨然一个小老师的模样。学校根据学生的兴趣爱好和特长，组织开展了各类丰富多彩的社团活动，既丰富了学生们的课后文化生活，又给学生的个性发展提供了一展风采的舞台。而且各科老师“布置作业更加富有针对性，作业形式也更加多样”，对于学习也就更有了兴趣。
作为家长，在孩子的成长过程中，总是操心着孩子的方方面面，以长辈的身份来规划着孩子们的未来，给孩子报这样那样的辅导班，想让孩子更优秀，却忘了问孩子是否愿意？想要做到让孩子真正成长、真正优秀；做到真正的减负，就需要做到让孩子自发学习，而不是一直被推着、赶着学习。作为家长更应该做的是让孩子能够发现自己的兴趣和爱好，且能够自我驱动去了解、去学习。家长的职责则是引导，而非干预。作为家长应该摒弃用时间堆积起来的“努力”和“优秀”，学会放手，让孩子从兴趣出发，自我驱动去高效学习。
让孩子成为身心健康、全面发展和面向未来的人，让教育回归本真。这应该是大家一起努力的方向，也是“双减”的目的。生命不止一种精彩，不要让孩子走家长安排的路，而要让孩子成为孩子，拥有灿烂的少年时光，不畏未来，勇往直前。
李雨涵