【菁英学园】选点带面有抓手，创新阅读整本书
近期，南门街校区初三语文备课组在初三年级组的大力支持下，利用暑期托管服务的契机，开展了九上必读名著《水浒传》的阅读成果展示活动，助力全体学生抓住假期时光，快乐阅读，个性展示，提升素养。
《水浒传》不仅是一部英雄史诗类小说，也是一部“奇书”。学生阅读《水浒传》不仅可以了解书中的“英雄传奇”及其所蕴含的文化精髓，还可以增强对中华优秀传统文化的理解和认同，培养审美情趣。
暑假前本年级就预先布置学生在假期里初读《水浒传》并设计了学科融合作业：鼓励学生选择自己最欢的一段人物描写内容，据此绘画出人物肖像；选择自己最喜欢的一位英雄，记录他的人生轨迹、英雄事迹，为人物写小传。
人物小传
暑期托管活动开始后，南门街校区初三语文备课组在暑假阅读任务的基础上，进一步激发学生的阅读兴趣，引导学生掌握阅读长篇章回体小说的方法。首先调研出初三学生本书阅读现状：已经有一定的文学类文本阅读基础，对阅读故事情节丰富、人物形象丰满的小说很感兴趣；但是时间紧、任务重，很多学生难以保证阅读时间，阅读主动性不高；存在阅读方法不当和阅读浅显化现象等，针对学情，备课组设计了四个递进关系的展示活动来推进学生阅读。
作为第一课段的安排，本次展示活动解决“梳理情节”方面的问题，即通过“绘制最感兴趣的情节思维导图”“辨析相似情节”“紧扣回目制作情节卡”等，梳理《水浒传》的基本情节。
思维导图
因为有了明确的阅读目标和阅读任务，学生的阅读负担得到了分解，阅读时有了抓手，任务又有兴趣选择的余地和空间，积极性得到了极大的提升，充满个性、图文并茂又不乏思维深度的作业纷纷涌现，很好地实现了第一课段展示活动目标。
《水浒传》的阅读目标最终是引导学生在阅读过程中形成自己的观点，学会有条理、有逻辑地表达自己的见解，并尝试联系现实生活辩证地看问题，合作探究水浒英雄人物的反抗之路，辨析水浒好汉惩恶扬善的反抗豪举及其以报天下不平为己任的侠义精神在当今社会的价值。
情节对比
整本书阅读教学极具挑战性，要求重视“整体性”，找准“着力点”，精选“落脚点”，并为此进行积极的探索和尝试。语文老师不仅要潜心阅读，还要根据学情做个性化的探索，多角度调动兴趣，多渠道助力推动，让学生卸下心理包袱，打开书本走近人物，激发学生探究的好奇心。本次活动的开展，不仅为接下来引导学生深度阅读打下良好的心理基础，而且开辟了一条新思路：选点带面有抓手，创新阅读整本书。带领学生去发现“有趣和好玩”，使阅读名著成为乐事。我们还将继续组织学生推进接下来的课段活动，在听说读写过程中，提升思维能力。初三语文组的全体师生将守住名著导读这块阵地，努力打造好读名著、提素养的语文学习环境。
暑假优秀作业展示