【教学教研】研习“课标”启睿智 赋能“双减”筑新篇（三）课标研讨校区交流篇

为深入研究学习（2022版）义务教育各学科课程标准，全面构筑“课标、双减赋能学校五育融合发展与教学质量提升的新局面”，1月9日下午，南门街校区课标研讨交流展示活动在树人楼多功能厅举行，本次活动由教务处主任常松主持，各学科的教师代表分别做了精彩的交流发言。

教务处主任常松主持

（一）语文组

李梅老师发言的题目是《让语言和思维共生》，她指出义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的是文化自信和语言运用思维能力、审美创造的综合体现。本次交流中，李老师重点谈了语言运用和思维能力。

关于语言运用，她以2022年扬州语文中考题为例，她提到语言运用这个核心素养是核心中的核心。语文学科首先是关于语言和文字，所以语言文字的这种能力的积累和语言的积累，能力的提升必须成为一切的根基。我们关注语言，关注文字，说每一节语文课首先要上出的语文味，就是语言和文字的味道，脱离了这个去分析情感和主题，意义不大。

关于思维能力，李老师以初三名著复习题为例，讲到思维能力是指学生在语文学习过程中的联想、想象、分析比较、归纳判断等认知表现，它主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维，是递进关系，思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性，有好奇心、求知欲、崇尚真知，要勇于探索创新，养成积极思考的习惯。

李梅老师发言 

侍青丽老师做了以“取法课标只片语，烛照课堂万里途——木兰诗教学设计反思”为题的发言，她的发言分为文化自信定方向、学科融合情味长、合作探究生生忙三个板块。

她以课文《木兰诗》为例，谈到教学设计的总方向是“汲取民间智慧，讲好中国故事”，告诉孩子们，文化的创作主体本身就是人民，能满足人民文化需求，增强人民精神力量，本身也是文化的重要使命。希望孩子们以一篇为契机，带动多篇文本的探究，通过学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，并继承和弘扬中华优秀传统文化，讲好中国故事，传播中国声音。在课堂的拓展环节，又引入书法、连环画、戏剧歌曲等艺术形式，让孩子们感受到“木兰从军”的故事被各种艺术形式所展现，让他们知晓这个故事甚至走上了国际舞台，让全世界的人们都在欣赏着中国。

侍青丽老师发言 

（二）数学组

赵全老师以研读“新课标” 点亮“新灯塔”为题，首先介绍了什么是数学核心素养，即会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

接着阐释了“四基”基础知识、基本技能，基本思想和基本活动经验，“四能”运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力。

在“差异·合作”学习模式上，赵老师强调师生之间是平等关系，共同参与是课堂教学的灵魂，探究发展是课堂教学的精髓。而“科研园地”要做到因材施教——人人都能获得良好的数学教育，强化“四基”，发展“四能”，形成正确的情感、态度和价值观。

赵全老师发言

陆锦国老师重点介绍了对数学核心素养 “三会”的理解，要会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

在课堂教学中的具体落实为：在课堂中，营造主动学习的氛围；把课堂还给学生，让学生自主学习；从数学习题入手，培养多方面数学素养 注重开放题设计多样化；数学习题的内容要创新；注重数学实践活动；更新数学评价方法。

陆锦国老师发言

（三）英语组

杨雁枫老师以八下第八单元A green world Task课例与大家分享对课标的感受。杨老师认为，课标指出英语课程内容由主题、语境、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。

主题即为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要的内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。接触和学习不同类型的语篇，熟悉生活中常见的语篇形式，把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式，不仅有助于学生加深对语篇意义的理解，还有助于他们使用不同类型的语篇进行有效的表达与交流。认知策略是学生为了完成具体语言学习活动而采取的步骤和方法。

英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有知识，依托不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用学习策略，学习语言知识，发展语言技能，理解文化内涵，提升思维品质和价值判断。

新课标指出，英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

杨雁枫老师发言

沈灿老师以8上Unit 5 Wild Animals Reading 2为例，分享的主题是“遇见”新课标，“育见”新教学。她从四个方面进行深入交流，即“研习课标·赋能教学——培养语言能力”“研习课标·赋能教学——培养文化意识”“经历作业· 激趣赋能——培养思维品质”“研习课标· 赋能教学——培养学习能力”。

沈老师指出英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。

沈灿老师发言

（四）物理组

曹健老师以“聚焦新课标，践行新理念”为题，从“面向全体学生，培养学生核心素养”“从生活走向物理，从物理走向社会”“以主题为线索，构建课程结构”“注重科学探究，倡导教学方式多样化”“发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展”五个方面阐述了物理课程理念。

曹老师讲述了物理新课标的几个主要变化：课程目标的几个概念、关于物理核心素养结构、课程内容、关于跨学科实践、关于课程实践、新课标亮点、教学启发，让与会老师受益匪浅。

曹健老师发言

（五）化学组

戚志凤老师做了“点燃兴趣之火，采撷化学之花”的发言，她以初三（11）班综合实践活动“科学探究与化学实验”的案例，让同学们体会到全面发展理念的真谛，见证学好化学的信心和决心。

戚老师还对新课标学习提出了展望，提出要将义务教育化学课程的高质量实施，抓重点和关键，将义务教育化学课程融入科学教育发展的大系统中，持续关注国际基础教育改革动态，及时掌握科学教育发展趋势，持续探索和创新。

戚志凤老师发言

（六）政治组

李文慧老师交流的题目是《心中有标准，脚下有路径》，她就一线教师如何理解吸收新课标并在实践教学中落实下去，分享了两部分内容：心中有标准——新课标学习中应重点掌握什么？脚下有路径—— 新课标落地必须做好什么？

李老师讲到新的道德与法治课程标准，包含六个部分：课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施。于一线教师而言，要提高自身站位，不能眼中只有知识和考试，心中应有国家发展和青少年的使命担当。要抓住课程之魂，聚焦育人目标。教师不仅要看到政治教材，还要看到学生的现实生活、国家发展、时代局势；不仅看到政治学科，还要看到其他学科；不仅要学习本学段的内容和特点，还要了解学生整体的学段过程。

李文慧老师发言

（七）历史组

焦高阁老师汇报的主题是“因变而变紧跟新课标，无常求常探索新方法”，汇报内容分为三部分：历史新课标的变化、历史新课标变化对教学实践的启示、历史新课标下的教学实践探索。

焦老师从三个方面谈了教学实践启示呢，即要紧跟课标变化，转变教学理念；要认真研读教材，创新课堂教学；要改变评价方式，落实核心素养。

在教学实践上，历史组老师们也进行了一些探索，比如课文引言的教学应用。可以看出，在新课标理念指引下的部编版教科书风格的变化。通过创设情境、拓展延伸、组织探究活动等方式，合理开发课文引言，可以提高教学效率，助推学生历史学科核心素养的提升。

焦高阁老师发言

（八）体育组

王瑞臣老师汇报的题目是《体育课堂教学“四新”视角》，王老师从指导思想的变化、课程性质的变化、基本理念的变化、课程目标的变化等几个方面介绍了体育课程标准的变化，并以篮球结构化技能教学的案例说明了传统体育教学与新型体育教学的不同。

王瑞臣老师发言

最后，南门街校区教务处主任常松对本次交流活动进行总结：今天老师们的课标研讨交流分享，有的阐述课标的最新教学理念及自己研读之后的深刻感悟，有的以学科教学案例的方式解读新课标的教学理念在学科教学中的运用，老师们的精心准备与精彩发言让与会老师受益匪浅。

常主任提醒老师们要学会从不同学科教师的交流发言中学习知识，重视对学业质量标准、核心素养学段特征、项目化学习与跨学科学习等内容的学习研究，重视将课标的理念与要求落实到课堂教学、学科作业及试题编制等学科实践中。常主任还特别强调：学科教学的价值就是通过对知识的学习，促进学生学科核心素养的发展，调动学生的探究、学习兴趣，运用学科乃至跨学科知识解决生活问题。这就是我们研习课标、实施学科教学的初衷。

新课标带来了新变化，新变化催生新问题和新挑战。我们全体同仁一定要紧跟新课标变化，不断探索教学新方法，为实现立德树人的教育根本任务做出自己的努力。

会议现场