学会观课、议课是新教师应该具备的基本素养之一。扬州市直学校初中英语新教师工作坊领衔人常松老师鼓励学员们积极参与各类观课活动，并围绕活动主题对课堂表现、目标达成以及设计优化等表达自己的看法，同时反思自己的教学，以互学共研的方式，促进自己与同伴执教能力的提升和专业素养的发展。
以下是工作坊新教师6月3日参加扬州市初中英语主题拓展阅读教学研讨活动观摩了四节展示课、聆听4场专题讲座之后的感悟。
扬州市文津中学 田慕雨
参加了以“初中英语主题拓展阅读”为主题的观摩活动后，我作为一名英语教师，收获颇丰。
活动中涉及的四本书籍The Magic Brush of Ma Liang, Peter Pan, Classifying Plants, Volcanoes分别代表了虚构故事和科普读物两大类别，为我提供了不同的教学启示。
前两本故事性书籍中运用的“故事山”技巧，让我认识到如何帮助学生更好地理解和分析故事情节。这种技巧不仅能够提升学生的阅读理解能力，还能激发他们的想象力和创造力。而后两本科普读物则让我意识到，在教学中融入科学知识的重要性，这不仅能拓宽学生的知识面，还能培养他们的科学素养和探索精神。
周雪晴老师提出的英语名著“整本书阅读”四步骤教学策略清晰且实用。该策略贴合课标要求，能有效培养学生英语素养。从导读激趣、试读培养习惯，到自读互助、深读品鉴语言与情感、聚焦问题发展思维，再到整读梳理全书，各环节紧密相连。在“自读”环节，教师应依据学生情况设计小组任务，提升阅读效率；“深读”时则从人物语言、行为入手剖析形象，借助开放问题培养批判性思维，如此能让学生深入理解文本，提升思维深度与广度，对教学实践极具启发意义。
扬州市文津中学 许文静
观摩了Classifying Plants这节课，我深刻感受到语言教学与学科融合的魅力，也从中获得了诸多启发。
本节课以植物分类为主线，巧妙地将英语学习与生物知识相结合。教师通过引导学生理解专业术语，并运用英语描述植物特征，既提升了学生的语言能力，又拓宽了学科视野。尤其是拉丁学名的引入和双语解说词任务，让学生在语言实践中感受到科学的严谨性，实现了从“学语言”到“用语言学”的升华。
课堂中，教师并未止步于知识传授，而是通过“分类方法的优缺点讨论”“植物学家品质探究”等活动，引导学生辩证思考。当学生争论“普通人能否命名植物”时，我看到了批判性思维的火花。此外，林奈、孟德尔故事的融入，不仅传递了科学精神，更在潜移默化中培养了学生的文化意识——科学探索无国界，但科学家的人文情怀值得共情。
扬州市京华梅岭中学 周玥
我有幸于树人南门街参加了关于英语整本书阅读的研讨活动，收货颇丰。上午的展示课精彩纷呈，令人耳目一新的是姜玮老师的以“植物分类”为主题的英语课。本节课打破了学科壁垒，通过术语学习、植物标签制作等任务，将专业词汇融入真实语境，实现“用英语学科学”的目标。本节课还引导学生对比《本草纲目》与西方植物分类体系，通过讨论分类方法优劣，既培养了学生的批判性思维，又渗透了科学史教育。其“文本→思维→实践→文化”的设计逻辑，为跨学科教学提供了鲜活范本。常教授则带领我们从小说细节入手，推理猜测彼得潘不愿长大的原因，或与他早期与母亲关系的创伤性断裂有关。彼得潘的悲剧性在于，他用永恒的童年囚禁自己，实质是用幻想疗愈未被接纳的创伤。母亲的言语与行为，成了他灵魂上拔不掉的钩刺——他选择用飞行对抗重力，却永远坠落在“被遗忘”的缝隙里。
扬州市梅岭中学 汤玮琛
我有幸参加了扬州市初中英语主题拓展阅读教学研讨活动，收获颇丰。此次活动让我在阅读教学上有了很多新的思路。
张老师在授课过程中，善于挖掘名著《彼得·潘》故事中的主角特征和活动意图，借助问题链，激发学生的思维活力，并及时给予学生适当的引导，让学生自己亲身深入到故事中去，体会人物的情感，让书的魅力不仅仅局限于文字，结合教材第七单元主题，引发学生多角度深思。
吴老师的课程进行了丰富的课外拓展，将火山知识与英语学习结合在了一起，聚焦于整本书阅读，展示了众多科学知识，并且让学生通过视频、游戏和手工操作等方式完成主题创意展示。整节课既结合了学校的校本特色内容，又体现了深度的跨学科融合内容，也培养了学生科学思维。
面对当前英语学科既要符合双减政策、又要提高难度的现状，主题拓展阅读教学是一个提高学生思维品质的好方式。我们在教学过程中要超前认识形势，积极应对变化，主动寻求出路，针对学生的痛处来有效组织教学。
扬州市京华梅岭中学 倪彬杰
有幸观摩了四位优秀老师的展示课，让我对“主题拓展阅读”的教学有了更加深层次的理解。其中，给我印象最深刻的是姜老师的“classifying plants”。
姜老师的课堂很有个人风格。她不是单纯的从老师角度完全输出给学生，让学生成为课堂的主人，通过视频、问题等一系列导入，让学生立马进入课堂，理解课堂中需要完成的任务。同时，她倾向于让学生主动的去发现问题，解决问题。因此，在给出关于本篇的一系列问题后，她让学生以小组为单位，集体合作，共同找出问题的答案。此外，在姜老师的课堂中，学生的展示无处不在，不仅仅显示出学生能力的出色，同时也符合了新课标背景下，以学生为主体的教学观念。
总的来说，姜老师的课堂中，有很多可圈可点的内容。在今后的教学或者是展示中，我也将积极借鉴姜老师的教学理念，不断成长！