【观课议课】悠悠伯牙琴，浓浓语文味—小学部第十五周“观课议课”活动顺利开展
12月7日上午，王颖老师在未来教室执教《伯牙鼓琴》，小学部全体教师参与听课。
一、巧立目标，明确学习方向。
对于教学目标的正确定位是文言文阅读的教学前提。文言文教学的重点和关键都落在朗读上。课堂上，学生朗读充分，王老师精彩的范读和朗读指导也促进了学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。整个教学过程中，达到了读通、读懂、甚至熟读成诵的教学目标。学生也感悟文言文学习方法，养成学习习惯。
二、关注学情，善用学习方法。
文言文教学最大的特征就是朗读和理解。针对六年级学生的学习情况，在朗读指导教学中，王老师大胆创新，出示不同难度的文本：规范原文——夹杂繁体字的文本——没有句读标注的文本——篆书文本。这些文本材料的难度逐步增加，一方面能调动学生兴趣，激发学生挑战欲望；另一方面，学生也在这形式变化中一遍遍地朗读课文，熟悉课文。当读到难度最大的篆书文本时，成绩优异的学生其实已经能够背诵。这种教学设计注意到了学生之间的差异，学习的过程中注意到了分层，不同能力的学生在这个过程中都获益良多。在文言文意思的理解上，六年级的学生结合注释，理解文本的意思难度不大。但是如何理解伯牙和子期之间的友谊？如何理解“知音”？如何理解“破琴绝弦”？这有一定的难度，王老师通过介绍背景，通过播放伯牙在钟子期坟前弹奏的最后一首曲子，通过悲伤哀怨的琴声，加深了学生对此段内容的理解，随后在探究的基础上进一步拔高：知音，不仅仅是知道他弹的琴音，更是要知道他的心音。通过层层铺垫，步步精心指导，最后，从学生的朗读中，我们可以感受学生对“知音”二字有了更深层次的理解。
三、注重积累，拓展学习宽度。
在《伯牙鼓琴》一课中，王老师诗词歌赋、名言佳句信手拈来，让人叹服。导入环节，王老师出示关于友谊的诗句，从而进入文言文的学习。此外，在课文学完之后，王老师拓展孟浩然、李白、王安石关于知音难觅的古诗词，与伯牙、子期隔空对话。除了文学性知识的拓展，王老师还介绍了古琴的相关常识、带领学生欣赏《忆故人》、《高山流水》。最好的教育莫过于言传身教，王老师以自身文化底蕴为学生们打造了一堂文化盛宴，语文的审美永无止境。
王颖老师执教《伯牙鼓琴》
同学们积极举手发言
同学们认真听讲
学生的精彩回答
王老师指导学生理解文本
听课老师认真听课并做听课记录