【教学教研】“践行差异•合作”教学范式 指向科学核心素养 ——九龙湖校区课改积极分子经验分享会
根据学校《深入学习差异·合作教学范式，反思实践全面推进》的工作要求，从二月底，九龙湖校区的教师结合本校区的教学工作实际，认真学习和贯彻“差异·合作”教学范式的理论，教师的教的方式和学生学的方式有了改变，学生主动参与自主学习，合作探究，学习效率得到提高，学习自信心得到增强。南门和九龙两校区积极开展“差异·合作”教学模式的课堂展示和交流。在3月31日举行的“差异·合作教学模式，指向学科核心素养”积极分子示范课的活动中，初一年级数学组的胡爱萍和生物组的金珊珊老师开设了两节示范课，受到两个校区的好评。开设示范课的教师在备课、磨课、上课、课后反思等环节中，都得到了很多的收获，对“差异·合作”教学模式有了更深的认识。2022年4月6日下午，在九龙湖校区四楼阶梯教室，语文组孙航舣，生物组金珊珊，历史组郭继南三位老师和全体初一初二老师分享了自己的感想和收获。
赵焱主任主持
孙航舣老师谈到：作为青年教师，在差异·合作教研活动中，不仅学会了“学研评展”教育模式的推进，更懂得了学生是课堂的主体。将课堂交给学生，利用差异，互帮互助，你追我赶，营造积极热烈的课堂氛围，是目前通过学习已经达到的效果。下一步，还要积极反思，主动学习，改善课堂一言堂的情况，鼓励更多的学生参与进来，争取教师和学生一起成长，尊重差异、重视差异、利用差异，最终能够学海作乐！
孙航舣老师发言
金珊珊老师介绍”双减”政策的出台对课堂教学提出了更高的要求，提高课堂效能是减轻学生学业负担的重要途径。“差异·合作”教学则是行之有效的一种课堂教学模式，其基本流程主要围绕学、研、评、展四个环节展开。以生物课堂为例，课前小组分工，课中学生自主学习和合作学习相结合，给学生充足的讨论探究时间，鼓励学生自信展示和分享，释放学生的潜能，课后组内老师及时开展教学交流和研讨。通过不断地学习、实践、完善，每位老师可以充分发挥“差异·合作”的教学优势，使教学水平更上一个新台阶！
金珊珊老师发言
郭继南老师指出差异·合作”教学在课前准备中需要师生共同制定教学和学习目标，同时根据学生的性格、兴趣和能力构建学习小组，布置明确的预习任务。在课堂教学中，教师需引导学生通过史料贯彻学、研、评、展，确保每位同学能够参与课堂活动。但实际教学中仍热需要教师根据学生状况不断调整教学方式，制定更恰当的教学计划。
郭继南老师发言
这次活动，为初一初二教师提供了一次难得的学习机会，达到了教师互相学习、相互探讨、共同提高的目的。全体教师纷纷表示将以这次活动为契机，进一步落实“双减”，践行“差异·合作”的教学模式，不断优化教学过程，构建高效的课堂。相信“差异·合作”教学模式会继续在九龙湖校区推进，在焕发生机充满活力的课堂教学推进中全面提高教学质量。