【教学教研】深耕文言课堂 传承文化精髓——九龙湖校区初一语文组教师课堂教学展示
1月6日，初一年级语文组王露莹老师在初一（2）班执教《杞人忧天》公开课，全组语文教师到场听课并参与课后评课研讨。王老师紧扣“读熟课文——读懂内容——深挖道理——升华主题”的思路，带着学生一步步学文言、悟道理、养品格。
课堂伊始，王老师从学生熟悉的“杞人忧天”成语聊起，又让大家分享预习时了解的《列子》相关知识，既勾起了学习兴趣，也帮学生搭好了课文背景框架。
随后的朗读环节，王老师先领着学生攻克生字词读音，再通过范读、自由练读、“开火车”逐句读的方式，教大家根据句子意思和语气词划分停顿。学生们读得越来越顺口，对故事大意也有了初步印象。
读懂故事环节，王老师抛出“杞人愁什么”“愁到啥地步”“别人怎么劝他”三个问题，引导学生梳理寓言脉络。同桌之间还进行了角色扮演，在对话表演里分清了杞人和劝人者“大喜”的不同含义，也摸准了两个人物的特点。
课堂的亮点在深挖道理部分。王老师先引导学生提炼出寓言的表层道理——不纠结没必要的担忧，接着组织了一场“杞人到底该不该忧”的小辩论。辩论中，学生们踊跃发言、各抒己见：支持“不该忧”的同学直言杞人担忧的天塌地陷根本不会发生，纯属自寻烦恼；认为“该忧”的同学则提出，杞人能想到别人没考虑到的问题，这份敢于思考的精神值得肯定。等大家争论得热火朝天时，王老师适时补充春秋时期杞国的史料，点明杞人的担忧其实暗含着先民的忧患意识；又举了李白、文天祥心系家国的例子，让学生明白这个成语还能用来表达对国家大事的关心，学会从不同角度看问题。 课程最后，王老师告诉学生“杞人忧天”传说是国家级非物质文化遗产，它传承的是“善于思考、居安思危”的精神，再用“人无远虑，必有近忧”的名言收尾，引导学生既不被无谓烦恼困扰，又要涵养家国情怀，真正实现了学语文、学做人的目标。
课后，听课老师们纷纷参与评课。大家认为，这节课的教学设计特别贴合初一年级学生学文言文的认知规律，环节层层递进，把知识学习、能力训练和品格培养结合得很到位。尤其是辩论环节和史料补充，既活跃了课堂气氛，又深化了学生对文本的理解，给文言文教学提供了好思路。同时老师们也建议，角色扮演环节可以增加小组展示，让更多学生有表现的机会。