为了提高新高三地理一轮复习课的有效性，推进江苏省中小学教学研究第十四期课题“核心素养视域下的高中地理问题式教学实践研究”开展，6月15日，扬州市程志华高中地理名师工作室与高邮市教育局教师发展中心联合在高邮中学举行了2023届高三地理一轮复习课例研讨活动。

 研讨会现场

活动中我校陶力越老师开设了基于情境·问题导学的示范研究课：《为什么“高”“冷”的青藏高原夏季是一个“热”岛？》。地理名师工作室总领衔程志华老师开设了《实现核心素养落地的高中地理问题式教学课例研究》的专题讲座。

活动的第一项内容，由名师工作室成员陶力越老师开设了高三地理一轮复习示范研究课。课上陶老师以“大气受热过程”一课为例，通过创设问题情境，激发学生的认知冲突：为什么“高”“冷”的青藏高原夏季是一个“热”岛？然后设置三个递进的任务和问题链：为什么青藏高原地区是我国年太阳辐射能最强？——“高”，为什么青藏高原年平均气温比较低？——“冷”，为什么“高”“冷”的青藏高原夏季又是一个“热”岛？——“热”。有了情境和问题后，教师搭建课堂探究活动平台，通过“读一读、议一议、辩一辩、评一评”等思维活动引导学生在思维互动中自主构建，培养学生分析、综合、评价地理问题的高阶思维，对培养学生地理问题解决能力和批判性思维能力有着重要意义。最后创设新的情境帮助学生迁移应用中实现思维的提升。

陶老师开设示范课

活动的第二项内容，由市高中地理名师工作室领衔人、省正高级教师程志华老师做《实现核心素养落地的高中地理问题式教学课例研究》专题讲座。程老师从情境·问题导学的理论高度阐释了问题式教学与地理核心素养落地的课例研究途径。程老师首先带领大家从地理学科评价体系的视角重新学习和认识地理核心素养。然后，程老师认为问题式教学是实现核心素养落地的主要途径，而情境、问题、活动是问题式教学开展的三驾马车。程老师结合鲜活的案例，深入浅出地阐述了问题式教学实践途径；“情境”是问题式教学建构意义的体验场域，思想观念、思维方式方法、价值观等深层核心素养是需要经过长期的情境体验才能形成的。“问题”是问题式教学创新认知结构的引擎，学科核心素养培育的关键是教师要设计出指向核心素养，能够触动学生兴趣、情感和思维的高质量问题，这就要求教师从教材整体结构和学科知识本质出发来设计系列问题，使学生产生持续建构，以达到培养正确价值观念、必备品格和关键能力的目的。“活动”是问题式目标导向的实践平台，问题引领和情境创设统一于教学活动之中，也就是说教学活动是在问题的引领下和在情境的创设中所开展的探究性的活动。最后，程老师结合我校基于问题式教学的导学案设计案例，从实践层面向与会者介绍了问题式教学的课堂设计具体路径和方法。

程老师专题讲座

此次活动通过课堂观摩、专家讲座和指导，参会的全体高三教师将革新复习观念、优化复习方法，以发现问题为突破，以解决问题为抓手，以提升效率为目的，明析复习思路，进一步提高一轮复习课堂教学效率。