在2022年版义务教育地理课程标准实施和新课程改革继续深化的契机下，为了推动高中地理课堂教学范式转型，促进学校特色发展及教学品质提升，扬州中学教育集团树人学校地理学科组于2022年9月20日下午在本校智慧地理融合体验馆开展了2022-2023学年度第一学期“情境·问题”导学课堂教学范式研讨活动暨市直学校高中地理集中教研，多所高中地理教师齐聚于此，共同研讨地理课堂教学新范式。整个教研活动由一节《探究河流地貌》公开示范课、参观智慧地理融合体验馆、以及“情境·问题”教学研讨三部分组成。市直教研是当前一线教师教学方式转型和教学能力提升的推动力，市直学校高中地理教师的深度参与本次教研活动，为活动的开展增添了深度、拓展了大家的教学视野。智慧地理融合体验馆内别开生面的新型授课方式和“情境·问题”教学话题激起了参与者的思想碰撞，现场反响强烈。让我们一起进入这场教研盛宴，一探“情境·问题”导学课堂教学范式风采。
公开示范课
《探究河流地貌》公开示范课在树人学校高一地理组杨发宽、庞希文、闫如霞、张子威等四位教师共同教学下开展，授课班级为高一（5）班。课堂一开始便打破常规的教学套路，教师充分利用智慧地理融合体验馆内AR地理沙盘、河流地貌模型、河流侵蚀和堆积作用动态模拟系统、全息数字模型以及环幕系统等教学资源，开拓出“寻找河谷”、“认识主要流水作用类型”、“识别主要河流地貌的分布特征”和“探究主要河流地貌形成过程”四个探究板块，并将学生分为四个小组，采用小组轮流探究的方式，加强学生的具身沉浸体验感。
高一地理组四位教师课堂教学实况
在学生都充分体验完四个板块内容后，重新汇聚为一个整体，杨发宽老师带着高一（5）班一起梳理总结了本课内容。市直学校高中地理教师们认真参与并记录了整个教学过程。
地理教师在认真听评课
实践探究的亲身体验打破传统授课模式的桎梏，弥补图文知识的枯燥性，能够有效培养学生问题解决思维及探究求真精神。集体梳理归纳环节解答学生在实验探究中发现的问题和存在的疑惑，使得学生对本课知识内容的学习更加清晰化、条理化，学生在授课过程中展现出高涨的热情。这无疑是一节成功的情境•问题导学课堂教学范式的实践课，对助力地理学科核心素养的落实具有深远意义。
参观智慧地理融合体验馆
紧随其后，在程志华副校长和树人学校地理组教师带领下，全体市直学校高中地理教师参观了以“地理融合+”为主题的智慧地理融合体验馆，以“天、地、人、海”四大主线展开，让地理教师们一一感受了“天宫探秘”“智慧天体”“数字星球”“大美扬州”“元宇宙浅探”“地质溯源”“岩矿探秘”“海绵城市”和“5D影院”等10个常设展示体验模块和数十个地理科普体验单元。
市直学校地理教师参观地理馆
“情境·问题”教学研讨
最后是“情境·问题”教学研讨环节。程志华副校长做了题为《聚焦课堂教学与课题研究的深度融合》的教研报告。程志华副校长先同地理教师们辨析了问题式教学的概念，详细介绍了问题式教学的理论基础，并基于地理学科提出，地理问题式教学设计是地理课程教学人员设计出来的用于地理课堂教学的教学情境和教学问题，并以情境设计评价指标的选取及依据和问题设计评价指标的选取及依据为例，强调问题式教学的课堂设计核心内容，指出教师聚焦课堂教学与课题研究深度融合的必要性，呈现出良好的理念理论效应，深化教师的理论意识。
程志华副校长做教研报告
随后来自扬州市四所市直高中学校的地理教师围绕“情境·问题”教学进行汇报交流。扬州大学附属中学程东老师从问题式教学的核心概念、主要内容、教学环节建构出发，强调情境贯穿性在问题式教学中的必要性，并点出当前地理问题式教学存在的脱离情境等问题，使得教学实际与真正的地理问题式教学之间出现偏差，并以具体案例与老师们浅议高中地理问题式教学。扬大附中东部学校王璐老师以“大气受热过程”知识板块为例，详细阐释她对于如何开展真正的问题式教学的一系列思考和具体行动。新华中学朱婷婷老师“基于核心素养的地理问题式教学”的汇报细谈了问题解决与问题式教学的区别，澄清以往教师对二者的误解，最后特别强调培养学生的核心素养也需要在特定的情境中进行。扬州市第一中学高一地理组胡蝶老师以“土壤之形成”一课为例，详细讲述他们从解读课程标准，制定教学目标，到最终落实核心素养的过程和具体思考。
最后，扬州市高一地理组教研负责人李梅老师对教研汇报进行总结，她对地理教师积极探究和建构问题式教学的态度和行为给予肯定，但是她也指出当下缺少问题式教学评价意识等问题，呼吁地理教师们积极思考和制定有效的问题式教学评价方式，重视评价数据的比对，反思教学不足的同时开展教学研究。
市直学校地理教师汇报和李梅老师点评
尽管汇报时间有限，但各所高中学校地理老师的汇报都能重点明确、注重逻辑、简洁严谨，清晰地展现自己对于问题式教学的理解和思考，期待教师们在今后的教学中能够实践其想法，推动问题式教学“教-学-评-研-管”一体化的实现。
至此，本次教研活动圆满落下帷幕。教研活动在推动课堂教学转型方面起到了宣传效应，在为地理教学发展和融合创新实践提供理念、设备、方向等方面起到了积极的作用。教研活动能激起一线地理教师思想的碰撞，尽管可能只是碰撞出微弱的火花，但树人学校地理组将始终向着自己既定的目标前行，为打造“情境·问题”导学课堂教学范式积极行动。相信在今后的地理课堂教学中，树人学校地理组能实现“情境·问题”导学课堂常态化，将步伐走得更坚定！