1月3日—1月6日每天下午在三楼会议室，初一全体数学老师开展“研读课标明方向，轻负高效促双减”为主题的研讨活动，学科组老师们就各自研读的新课标和学科“双减”特色进行分享。一致认为教师要坚持终身学习，要更新理念，凝练核心素养，提升课堂教学效率，减轻学生负担，通过作业设计、分层作业、个性化作业、科研园地促进学生的个性发展，做一个有温度、有理想的教育工作者。
集体教研
黄晨老师认为：把握新课标指明教学方向，聚焦核心概念，落实核心素养，提升教师专业素养，优化作业设计，促双减达成。
孙佳仁老师提到：数学的概念，源于生活的抽象，没有性质和比较的概念，只是形式，没有本质;没有性质和比较的方法，也仅仅是一种单纯的技能训练，学生体会不到数学的实质，而数学的学习，就是为了学生能够更好的认识、思考、表达、理解现实世界的问题。所以，课程内容的安排，尽可能让学生从丰富的生活问题和数学问题中抽象概念，研究它的性质，丰富它的内涵，掌握解决数学问题的能力，做到学生核心素养的落实。
集体教研
倪苑苑老师提出：学校是学生学习的主阵地，教师的核心素养是教育教学质量的保障。作为教师，不仅要加强专业学习，提高教师职业技能，还要聚焦“双减”，加大力度丰富教育教学理念。
彭中华老师发言
彭中华老师提出：在新课标中，课程内容的变化，更加适应核心素养的落实，在几何内容中更加强调直观，代数内容中强调设计合适情境，提出合适问题。本次课程内容的调整，坚持不单纯介绍概念，不单纯介绍方法的原则。数学的概念，源于生活的抽象，没有性质和比较的概念，只是形式，没有本质;没有性质和比较的方法，也仅仅是一种单纯的技能训练，学生体会不到数学的实质，而数学的学习，就是为了学生能够更好的认识、思考、表达、理解现实世界的问题。所以，课程内容的安排，尽可能让学生从丰富的生活问题和数学问题中抽象概念，研究它的性质，丰富它的内涵，掌握解决数学问题的能力，做到学生核心素养的落实。
陶福忠老师发言
陶福忠老师提出：我们要把握预习、课堂、周末、单元等不同学习时间的作业功能与特点，设计适宜的作业来促进学生的思考，理解和探究，同时教师要自主提升设计作业能力，针对不同学习水平的学生进行分层布置，要让不同层次的学生在适合自己的作业中获得成功的体验。建议教师要多布置多解题作业，培养学术发散思维能力，并鼓励学生选做多做。同时还可布置题组作业，在对比中加深理解，培养学生主动构建能力。总之，这次的学习，使我感触颇深，教师的成长之路离不开学生、离不开教材，更离不开不断的学习。
颜军老师发言
颜军老师认为：设计适宜的作业来促进学生的思考，理解和探究，同时教师要自主提升设计作业能力，针对不同学习水平的学生进行分层布置，要让不同层次的学生在适合自己的作业中获得成功的体验。建议教师要多布置多解题作业，培养学术发散思维能力，并鼓励学生选做多做。同时还可布置题组作业，在对比中加深理解，培养学生主动构建能力。
集体教研
俞安琪老师提出在当前“双减"政策下，教师必须适应新要求，提高课堂教学质量、课后作业品质，学生的负担才会真正的减轻。有效作业是提升学生核心素养的重要方式。作业是承载学习内容，体会学习方式，实践过程性的学习任务，要注重作业与教学的配合。我们要把握预习、课堂、周末、单元等不同学习时间的作业功能与特点，设计适宜的作业来促进学生的思考，理解和探究，同时教师要自主提升设计作业能力，针对不同学习水平的学生进行分层布置，要让不同层次的学生在适合自己的作业中获得成功的体验。总之，这次的学习，使我感触颇深，教师的成长之路离不开学生、离不开教材，更离不开不断的学习，有了名师的引领，在今后的工作中取得更大进步，努力找到属于自己的教育智慧果实。
张婧老师认为在双减背景下，我们将不断提升自身的专业素养，提高课堂教学质量和课后活动质量，以期提升学生的综合素养。在提高课堂效率方面，备课要精准、优化，在教学中关注个体差异，做到因材施教，分类指导。优化作业设计，让学生做有针对性的作业。关注学生的发展需要和兴趣爱好，结合体验类作业，促进德智体美劳全面发展。此外，将引导学生在校主动完成学习任务，积极参加课后实践，让学生跳出固定型思维走向成长型思维，促进学生全面发展，让教育回归本真。
张科老师提出根据双减中对作业管理的要求，线上教学要严格把控作业量。从练习题中筛选习题布置，控制好作业量，保证学生睡眠时间。1、优化作业设计。布置作业设置分层作业，分选做题、必做题，节假日设计个性化作业，不布置超难度、重复性、惩罚性作业。不让家长检查作业，不给家长布置作业。2、加强作业辅导。每次作业都认真逐题批改，批改有记录，充分了解学生的学习情况，采取个别面批，做好对有困难学生的辅导和学有余力学生的指导。3、课堂练习。课堂练习结合课本习题、练习册和生活实际情境去选择。需要实践操作的内容，还需要在日常工作中和大家不断探讨，来找出更高效的教学及学生管理方法。