为了更好地促进教学，树人学校开展了情境·问题导学教学范式师徒同课异构，高中部物理组积极响应，并开展了教学示范课。

本次由高二物理组沃诚老师和蒋兆春老师一起开设《动量守恒定律的应用》。首先，沃诚老师从情境入手，通过子弹打木块引出模型，精心设计教学问题，引导学生去体验、去领悟这个模型当中的具体变化。在课堂上，沃老师准备充分，指令明确细致，在对题目情境分析的前提下，把过程情境动态处理，让学生接受、处理问题有了清晰的思路。同时利用实验仪器来讲述碰撞中的问题，以此为契机，巧妙引导，将教学活动引入深入。整堂课内容丰富精彩。 

沃老师精彩课堂

接下来，蒋老师从复习回顾动量守恒定律的条件入手引入，在教学过程中，抛出问题串，让学生从运动状态角度进入，使学生更容易理解，充分调动学生用旧知识解决新问题。课堂强化了物理知识与实践情境的关联，锻炼了学生把生活情境化的问题抽象成物理模型的能力 

蒋老师精彩课堂

各位老师积极听课

课后，两位老师分别介绍了课堂各环节的设计意图，学科核心素养的落实方法与途径。所有物理组老师本着公平公正的原则，抱着鼓励与学习的态度，对每一堂课的亮点与不足之处均进行了详尽的点评并诚恳地提出了合理化的建议，无论是讲课人还是听课人，都受益匪浅。

接下来，三个年级的备课组长分别就自己年级的情境问题教学提出了自己的看法，然后物理教研组长丁伟辉老师对物理组提出了目标：情境教学在高中物理课堂上的运用，并从以下几点具体分析：1 打造问题情境，打开学生发散思维；2 打造多媒体情境，提高学生关注度，3 打造实验情境，丰富物理知识体系；4 打造生活情境，提升学生思维水平；5 打造故事情境，提高学生科学素养；6 打造探究情境，提高学生探究思维。

物理教研室主任丁伟辉讲话

最后，副校长张鹏进行总结，情境创设法在高中阶段教学活动中的运用能让传统教学的弊端不再出现，不再影响教学质量。在高中物理课堂上，教师也要客观地看待情境教学法的优势和不足，做到取其精华，去其糟粕，引导学生由被动的学习状态转化为主动学习新知识，充分发挥学生主观能动性的教学优势，让课堂氛围变得更加活跃，让教师的教和学生的学有机结合起来。与此同时，教师也要在这一过程中不断总结经验教训，根据教学实际调整教学计划，合理把控有限的课堂教学时间，帮助学生全身心地投入到物理课程的学习中，全面凸显物理教学的本质和内涵，确保高中物理教学得到更上一层楼的发展，最终培养出各方面均衡发展的人才。

副校长张鹏讲话