【教学教研】问题导学见真功
示范引领促成长 ——记程志华老师问题导学示范课《生态问题及其表现》
3月29日由扬州市教育局主办、扬州大学文学院承办的扬州市第三期领雁工程第四次培训活动在公道中学举行，我校程志华老师开设了一堂问题导学示范课《生态问题及其表现》，并参与评课过程。本节课分【读一读找自信】、【议一议辩难点】、【跳一跳摘苹果】、【练一练找问题】、【悟一悟建网络】五个主要板块。通过创设真实的、生活化的地理学习情境，让地理“活”起来，使学生“动”起来，激活学生的全员参与热情，课前教师备课考虑学生自学中会遇到的问题，设计我的疑问栏目期望学生能提出预习中发现的问题；自主学习指导学生以问题为学习的载体，给学生留有足够的接触学习材料的时间，引导学生积极思考问题，其中问题设置要精当，能贴近学生实际，难度、梯度设置恰当；在合作探究过程中，注重引发学生建立在自主体验上的“对流”与“碰撞”，使不同学习发展类 型学生之间的某些独到见解和思维亮点进行碰撞、互补，生成集体创新的火花，学生对自己的发现作出分析和阐释，对问题作出力所能及的回答，最后共同享受合作成果。
有这样一句格言“I hear，I forget；I see，I remember；I do，I understsnd。”通过创设情境问题引领激发学生的探究问题、解决问题的欲望，同时通过分组讨论，给学生提供了自主学习、合作学习、探究学习的空间，有利于 学生学习方式的转变，从而让学生体会自主之乐（灵活运用预习掌握的知识），合作之趣（互相启发、互相探讨、取长补短、丰富知识等），探究之悦（探究获得新知）。
本次活动的展示课由扬州大学聘请江苏省特级教师、教授级高级教师陆群老师进行了现场精彩点评，他指出疑问能产生认知冲突，激发学生的参与热情，引发学习动机，“问题”就是教学目标，是知识目标、能力目标、情感、态度、价值观目标。本节课以问题为中心，将问题作为学科知识建构的载体，将教学目标转化为问题。“问题”的设置紧扣教学目标，把教学内容转化成具有内在联系的循序渐进、环环相联的问题情境，使教学内容问题化，让学生以问题为线索进行自主学习、合作交流和尝试探究。由问题开始，以问题结束，问题贯穿于每个教学环节之中。教师精心整合问题，创设有意义、有价值的核心问题，使问题“一问而动全身”。在此基础上，还设计出具有思考性、可探究性的一系列子问题，从而形成有序问题链，通过解决“问题链”达到对所学内容的理解。在经历知识的发生过程中获得体验，唤起学生的探究活力，把质疑问难融入始终，大胆发散，鼓励求异。学生问题生成暴露的过程，是给教师提供诊断机会并形成对策的针对性教学过程；是学生地理思维能力养成与提升的过程，也是“过程与方法”的有效训练和目标达成的过程。
下午程志华老师和相关专家及观摩教师进行了深度互动交流，参加活动的老师一致认为本次岗位实践培训具有重要的引领和示范作用，通过交流，互相学习、共同研讨，真正实现了资源的共享，开拓教育教学眼界，提高教育教学水平。通过本次活动进一步推进了树人学校地理组十三五市级重点课题研究的深入，加强了与高校的对接，加深了与其他学校教师的交流，进一步扩大学校的知名度和美誉度。
教师精讲
师生对话1
师生对话2
勇于展示
听课现场
研讨现场