【教学教研】推进问题导学，尽展数学魅力 ——记树人学校高中部数学问题导学教学模式示范课活动
本周四，春风拂面，杨柳依依，这样美好的季节里，理科组齐聚在一起，聆听，探讨高中数学组王健老师开设的问题导学教学模式示范课《合情推理——类比推理》和秦咏梅老师开设的问题导学教学模式示范课《合情推理——类比推理》。
王健老师先用学生非常感兴趣的话题——电影引入，以生动的开场白为同学们打开神奇多彩的数学研究大门，有效的激发了同学们的学习热情，也让学生体会了生活之中处处有数学，把抽象问题生活化，以学过的知识拓展到新学内容。进而从中归纳出“类比推理”的概念，而这一过程其实也是上一节课刚讲的“归纳推理”，用旧知引新知，高明！概念的引出没有生搬硬套，没有突兀地给出，而是用了七个问题形成问题串，环环相扣，最后进行升华“你认为学习类比推理后对我们的数学思维过程有何帮助？”使学生体会类比推理让我学会的数学思想和数学方法；接下来，王健老师分“几何方面”和“代数方面”总结数学中可以进行类比的一些对象：如圆与球，等差数列与等比数列，等式与不等式，等等，为下面的例题做好铺垫，使学生在回答例题时有理可依。秦咏梅老师首先让学生思考例题所给的条件，让学生自己发现数列的特点，学生很快可以根据二次函数图像的特点判断出n为何值，前n项和会取到最值，再带领学生分析数列的首项，公差，单调性，让学生感受到也可以从通项公式的角度去判断。。通过学生自主学习、师生对话引领学生自己总结出求等差数列前n项和最值的方法。整个过程中，潜移默化，课堂平等交往的“对话”让学生在愉悦的心境中掌握了知识，学会了方法。
两位教师采用不同的教学设计，设计出各具特色的问题导学课堂教学模式。授课教师以饱满的热情，赋予了静态教材以生命活力。课堂上学生积极讨论，大胆发言，主动参与到学习过程中。两位教师扎实的基本功，优秀的课堂设计，以及精细的导学案和良好的师生互动，给大家留下了深刻的印象。两位教师都很好的抓住问题导学教学模式的特点，通过学生活动，提出问题，解决问题，充分调动了学生的积极性，教学由易到难，由局部到整体，由特殊到一般，很好的体现了教学目标、教学活动与教学评价的一致性。
通过本次研讨活动，彰显了教师的教学个性和风采，促进了教师间的交流，在不断地思想碰撞中激发出创新的火花，达成最优化的教学共识，从而提高上课，听课教师的教学水平，更好的为学生发展服务。本次活动的组织，有效地促进了教师的专业化发展，有力的推动了课堂教学改革。活动后，大家纷纷表示，要以本次活动为契机，更好地反思日常的教学活动，常态化的开展问题导学教学模式研讨观摩活动，努力打造高效课堂。
王健老师上课中
秦咏梅老师上课中
问题情境
师生对话1
师生对话2
学生自主学习
听课现场1
听课现场2