高中部集中教研聚焦课堂学习目标叙写

发布日期： 2015-10-15 作者：庄志武

　　10月14日下午，树人高中部全体高中教师在四楼会议室组织召开了集中教研活动。会议由程志华主任主持。本次大教研活动的主要议程包括开学以来的教育教学情况反馈，在教育教学中存在的主要问题及解决措施以及下一步的重点工作，集中研讨了课堂学习目标的叙写，以多元化的课堂学习目标设计实现高效的课堂价值追求。

　　教研活动分为三项议程，首先由程志华副主任就课堂学习目标的叙写做了专题讲座：掌握学习目标陈述技术，即A（Audience：行为主体）+B（Behavior：行为动词）+C（Condition：行为条件）+D（Degree：行为结果），目标的行为主体是学生；目标要有明确的结果性目标、体验性目标和表现性目标；具体目标间有清晰的逻辑顺序；在陈述目标时，行为动词是可观察、可测量、可把握的。以《水循环》为例详细介绍了从《课标》到学习目标的基本步骤：列出《课标》及《指导意见》中对该知识点的叙写，画出该知识点的概念图（有哪些点），设计出每个环节的学习条件（行为条件），设计出每个点的学习行为（行为动词），设计出每个每个点的学习结果（行为结果），叙写出完整的学习目标。强调完整的学习目标叙写结果要让阅读者只通过目标的阅读就能清楚本节课学生学什么（知识点）、怎么学（行为条件）、学会什么（行为动词）、学得如何（学习结果）等要素。

　　紧接着庄志武老师以《目标引领前行》为题谈高中语文课学习目标应当如何叙写，他指出是否设定了科学合理的教学目标，将直接决定着一堂课的教学形式（教学过程的展现形式）和教学效果。语文学科的三维目标有着清晰的内在逻辑关系，学习目标的几个点之间也应当有清晰的内在逻辑，确定的学习目标有没有清晰的内在逻辑决定着你的课堂各步骤之间是否有清晰的内在逻辑；随后就近期开设的公开课中学习目标进行现场实战演示。

　　陆霞老师就市直赛课谈感悟，重点强调语文团队集体教研的力量和赛课体会。

　　本次教研活动促进了老师们通过规范学习目标的叙写嫁课程标准与教材，以满足不同层次的学生的需要，促进了教师的成长和专业素质的提升，这样的教研，既为老师们搭建了学习、交流的平台，又有效地提高了教师的课堂教学水平，为老师们的快速成长奠定了基础，加速了学校教师专业化发展的进程，提升了教师的素质。