【教学教研】高中化学组开设“问题导学”课堂模式研究课
发布日期：
2017-02-24
作者：
教务处
经过近期多次的“一课一研”活动，化学组初步确定高一新授课为基于“问题导学”的课堂教学模式。“问题导学”教学模式起源于美国教育学家杜威的“从做中学”的思维方法，美国心理学家布鲁纳使之形成理论。“问题导学”指出“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法”。“问题导学”是依据所教学生的知识层次、能力层次、智力层次的总体水平，而对范例教学要素进行探究学习和对问题解决学习进行优化的教学策略。“问题导学”的学案引导，让学生学会学习、学会创新，以学案为载体，通过“问题引导，自主探究，总结归纳，当堂达标”，让学生直接参与、亲身体验和感悟知识形成的过程，探索发现问题、解决问题、形成结论，创新知识程序和方式方法。在整个教学过程中，教师不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”；不是奉送真理，而是教学生发现真理。
2月23日下午第二节课，赵舒昱老师开设了“问题导学”高一化学新授课课堂教学模式研究课，高中部理科教师进行了听课观摩。课后化学组立即进行了评课，通过研讨进一步内化“问题导学”的课堂教学模式下导学案的设计，在进行教学设计时，既要设计教学内容，又要对学生进行设计。在培养学生动手能力时，要从实验等多角度来考虑，同时要考虑心理学上提出的“三序”问题，即学生的认知顺序、心理发展顺序及知识的逻辑顺序，争取在培养学生动手能力这一块提供更多的方法，开拓出新的思路。通过研究课和课后研讨能够增强教师之间的智慧共享，提高教研活动的针对性和有效性，切实提高了一课一研的效益及公开课研讨活动的实效性，体现教师的群体合作学习的精神，促进了教师专业成长。
赵舒昱老师上课中
师生对话
赵铭副校长听课中
听课现场1