【教学教研】一课一研定主题
一课一思求提升
经过近期多次的“一课一研”活动，高中生物组积极研讨如何讲评试卷提升课堂效益，星期四下李任老师开设了一节高二生物模拟小高考试卷讲评课，以探讨试卷讲评课的模式。课后生物组立即进行了集体讨论，初步形成如下自主合作探究讲评课模式：
1.错因分析：教师批阅试卷后，利用智学网的优势很快得出学生的失分情况，分析错误原因，诊断学生的知识缺陷和思维障碍，初步明确矫正方案；
2.查缺补漏---错误自纠：根据学生订正情况，指导学生自主纠偏，同时引导学生思考以下问题：题干的关键信息是什么？本题测试哪部分知识？解决这类问题的基本方法是什么？如何构建解题模型？做到纠正一类，解决一类。
3.合作讨论：形成讨论小组，自查不能纠正的问题，对一些有难度的问题进行讨论和交流，解决一些非共性的错误，对于较难题由老师进行点拨解难。
4.讲评策略：做到四评“一评错误解答，二评优秀解法，三评新题生题，四评陈题新作”；四讲“一讲共性和个性，二讲思路和规律，三讲题型和技巧，四讲发散和变化”。
5.释疑解难：教师巡查分组讨论情况，个别问题当场解决，个性化辅导进课堂，非共性问题看其他组能否解决。
6.归纳总结：建立错档案，将知识性的错误订正到错题集上，构建知识结构和智能系统。
本节课李任老师通过：回顾----巩固-----纠错-----总结-----再学习------再认识；通过这样一个动态过程提高学生的生物科学素养，促进学生学习的可持续发展。获得到听课老师的一致好评，为试卷讲评课提供了一定的借鉴。
同时通过一课一思肯定了课堂的亮点，也提出了一些建议改进的地方，通过集体反思让教师的专业发展又更进一步。
李任老师上课中
师生对话
听课现场1
听课现场2