【教学教研】高一英语组开设阅读课教学模式研究课
好雨知时节，当春乃发生。2017年2月28日，高一年级陈垚老师成功开设了一堂优秀的阅读公开课。本节课课文导入自然，问题设计科学，师生互动到位，课堂效果明显，受到了听评课师生的一致好评。
陈垚老师的这节课任务设置科学恰当，任务教学扎实高效。本课以译林牛津版模块三第二单元的Reading为阅读材料，首先，导入部分让学生去猜世界上有多少种语言，激发调动了学生的积极性；另外陈老师又呈现了I love you对应古英语，中世纪英语以及现代英语的三种表达方法，由此导入本课的主题——英语语言发展的历史。其次，陈垚老师对文章进行了展开式的详细阅读，通过层次分明的任务引领，开展了多层次，多梯度的听、说、读、写等活动，体现了训练层层推进、环环相扣、步步深入的过程。最后，通过开放式问题引导学生进行讨论，自行总结概括本节课得失；另外还欣赏聆听了一首中古英语短诗，学生在体会到古代语言美好的同时也提高了审美水平。
陈垚老师教态自然，对学生的指导如同春风化雨，整节课阅读教学目标突出，各个教学环节过渡自然紧凑，教学课件精心设计。陈老师结合高一学生的性格特点，改变以往许多人认为高中课堂沉闷的状况，通过小组合作的形式，让学生在轻松愉悦的环境当中学到知识，陶冶情操。学生们在课堂当中大声朗读，积极参与课堂，争相表现自我，表达观点，展现了我校高中生的风采。
本节课上，高中英语组全员参与听课、评课，结合学校提出的“一课一研”计划，就教学过程中的教学设计和学生的课堂反馈等做了深入、充分地研讨，并提出了一些富有实践参考价值的新思路、新方法等。高一英语新授阅读课应强化的环节：1.导入(Leading in)：通过问题、讨论或多媒体等方法导入新课，目的是激发学生阅读的兴趣和求知欲，并使其初步感知课文内容，为正式阅读作准备。2.速读(Fast reading)：引导学生快速阅读原文、搜寻有关信息、了解课文大意，培养学生自主学习的能力。3.细读(careful reading for the detailed information)：
这一步骤既是教师课文教学的主要环节，也是学生阅读实践的重点，也是突破重、难点的关键环节。组织学生通过讨论、探究，自主发现问题，培养学生自主、互助学习的能力，教师所设计的题目要指导学生善于发现主要问题和关键问题。4.研习性阅读：要求对语言形式和内容进一步研习和理解，在具体的语境中理解词句的意思及运用，达到深层理解语言现象和学习语言知识的目的，培养学生解决问题的能力。5.整篇复读表达输出(Reading reproduction)：在足够语言输入的前提下进行语言输出，巩固所学的语言知识；通过师生互动、生生互动，对作者观点进行评价，并交流各自的看法，使知识的学习升华到语用的高度，做到知识与思想的进一步融合。使听、说、读、写贯穿于整堂课中。
高一英语组在一课一研方面，除每周的定时定点的一课一研以外，更加注重开展平时教研，做到有问题即讨论，有想法即分享；做到每天有教研，三天一总结。老教师不吝分享，对每节课的教学重点，难点都一一提点年轻教师。年轻教师虚心学习，提前备课，积极听课，并做到及时课后反思。随风潜入夜，润物细无声。大家都将“一课一研”内化成自我要求，在良好的教研氛围中共同进步。最后大家一致认为我们要在导学案及作业纸的编排上做到更加精细，逐步形成、强化年级的风格，提高课堂教学效率以及课后检验效力，确保一切从学生的角度出发，一切为了学生的发展。
陈垚老师上课中
学生PK
学生朗读
听课现场