【教学教研】设计合理亮思维 追求高效启智慧———记线面平行的公开课
5月11日下午，高一数学组王欢、颜俊两位老师就《线面平行》一课，在行政楼微格教室开展同课异构活动，数学组所有数学老师参与了本次活动。
下午第一节课，王欢老师以将课本的一边放在桌面上，并绕其转动，观察AB的对边CD在各个位置时，是不是都与桌面平行？突出问题导向，带领学生逐步突破难点；第二节课，颜俊老师以注重从生活实践（门扇的转动）创设课堂情境，激发学生学习兴趣， 充分发挥导学案的导读、导思、导练三种功能。问题紧扣教学内容和中心环节，注意知识的内在联系及前后衔接;问题有梯度，由易到难，由简到繁，由小到大，层层推进，步步深入;问题有针对性，针对教材重点、难点、疑点及关键点;学生通过阅读教材，对基本知识梳理和识记，根据教师设计的问题引导，让学生深入思考理解知识，变学为思，变教为诱。在导学案引导下学生展示交流学习成果，学生质疑答疑、教师点评释疑。在这个过程中，小组展示学习成果，小组间相互质疑答疑，教师关注活动过程，适时进行点拨，达到了充分暴露问题、解决问题的目的。
随后的评课活动中，数学组的老师们对两位老师的课给予了高度评价，颜俊老师的课堂内容丰富，其课堂显示了如下特色：1.教学目标定位准确，在线面平行判定定理教学中，理解思路、掌握方法是重要的，为后续学习做好铺垫.如学习平面与平面的平行时就要用线面平行的判定定理等，反复研读课标，深刻领会课标精神，准确把握课标对具体教学内容的要求；2.激励学生出成果：激励学生在课堂上多交流、多探究，让学生思维的火花相互撞击，一定会出现更加炫耀的光芒.课堂上学生甲、乙对例题的证明方法、思路经过反思得到总结令人高兴，概括的线面平行一般性证法策略，是多好的归纳，挖掘出了线面平行证明的思考模型（纯几何三步走的前两步），学生经历、体验总结过程时所学到的思维方法、能力的提升远远大于数学知识的学习.
教学有法，但无定法.课堂教学中能够极大地促进学生数学能力的发展就是高效课堂追求的目标，这需要挖掘新课标教材的编排特征，加强对教材钻研，领会课标理念，力争用“教材”教学，学生在课堂上的数学思维就会得到大幅度的提升，形成初步的数学模式，其中所蕴藏智慧的开发是无限的.能够启迪学生智慧的数学课堂一定是和谐的、高效的课堂， “有限”的数学课堂几乎把教师与学生心灵碰撞的数学思维亮点全部写进，却不能穷尽学生对数学的感悟，更不能全部呈现出学生数学智慧的光芒！
王欢老师上课中
颜俊老师上课中
师生互动
学生认真倾听
认真记录