【教学教研】由情境引问题
由问题激思维——记高中英语组新进教师亮相展示活动
12月18日,一年一度的学校新进教师公开课继续进行,下午第二节课高二英语组徐炜老师为我们上了一节展示课--- M7U1 Project (To phone or not to phone?).高中部全体英语组成员参与了听课评课活动。
语言源于生活，又高于生活，同时应用于生活。本节课徐老师通过创设英语学习情境，设计具有一定思维深度的“真实问题”，激活学生心灵深处与此问题相关缄默知识，并产生情感共鸣，同时更有助于丰富他们的生活体验，融入学生生活的英语学习才是鲜活的，走进真实情境的深度学习才是有效的。
学习活动的设计是否真正有效，在很大程度上取决于学生的反响和发挥。所以我们应更多地从学生层面去考虑，多进行换位思考，把自己的对课标和教材的把握从学生角度加以内化，从而促进学生对教材的理解和探究。
徐老师本节课的重难点讲解准确到位,课堂上能够合理组织学生自主学习,合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维。徐老师能结合教材,依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系学生的生活实际,将所授知识点贯穿其中。依据深度学习的观点，课堂教学中应积极引导学生深入学习和思考，而这种学习和思考在一定程度上应当是学生无法通过自己已有的认知习得的。所以，教学活动中通过教师深度上的帮助和方向上的指引，学生完成的任务才是适合学生深度学习的任务。徐老师能够在整个教学过程中给予学生比较充分的自主、合作、探究的机会,让学生在活动中学习提升。
评课活动中,大家踊跃发言给予徐老师的这堂课较高评价。最后，教研组长葛文庚老师总结发言，要求外语组全体教师继续发挥团队合作精神，以问题导学为抓手，以合作探究为基本模式，打造深度高质英语课堂。
徐炜老师上课中
听课现场