【教学教研】“感受自然律动践行素养落地”——记扬州中学教育集团树人学校野外土壤观察研学实践活动

发布日期： 2020-12-19 作者：高中地理组教科室

地理学科是一门实践性很强的学科，很多地理原理与知识的获取有赖于研学实践。新修订的高中地理课程标准将“人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力”确定为地理核心素养。地理实践力素养指通过实践活动形成的意志品质和能力，强调地理课程落实在“考察、调查、模拟实验”等实践活动中，让学生在“真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。” 地理实践力外在体现是指通过实践体现出来的操作层面上对现实问题的应对能力，内在体现是内在的品质，是一种意识和习惯。如安全意识、环保意识、科学意识、行动意识；养成动手的习惯、思考的习惯、调查研究的习惯等。为了达成地理实践力这一核心素养的真正落地的目标，扬州中学教育集团树人学校于12月18日在树人公园开展了以“感受自然律动践行素养落地”为题研学实践活动。该活动由扬州中学教育集团树人学校地理组牵头组织，在华东师范大学教师教育学院老师和研究生协助下，搭建了学生与自然的“对话”平台，高一年级部分同学走进自然，来切身观察、认识和感知土壤。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。活动前，华东师范大学的教授、研究生团队和树人学校地理组老师根据树人公园地理环境特征，选取了2个土壤标本采集点，设计并分发了研学观察表辅以实践活动的顺利进行。活动现场，同学们携带取土铲、卷尺、土壤标本盒、土壤样品袋、采土标签、放大镜等工具，来到第一个样本采集点。陶力越老师首先让学生观察土壤剖面层次，上下两层颜色深浅不一的特征立马激起了学生的兴趣，进一步引导学生从颜色、质地、孔隙等角度来比较分层土壤的差异，并让学生结合扬州这一地理环境特征思考该土壤的类型，陶老师从气候、地形地貌、水文、土壤、生物五个自然地理要素出发，指出扬州水稻土的原因，并结合城市化发展论述了这片水稻土的前世今生。比较学习是加深学习的重要途径，第二个样本采集点选取了沼泽土，程志华老师首先让学生比较了水稻土剖面和第二个采集点的剖面（单一分层），统一尺度内不同特征的土壤剖面引起学生认知冲突，而部分学生观察周围湖泊等地理环境特征能够解决该问题——上层别样特征的土壤是湖相沉积物堆积物，非自然形成的。过程中，同学们与现场教师们、研究生们展开了热烈讨论，并完成了《扬州市树人公园周边土壤形成原因观察报告》。通过本次野外考察土壤，学生可以形成感性认识，为后期土壤学习打下良好的基础；通过对土壤标本的采集可以很好地培养学生的地理实践力，帮助学生更好地理解土壤的物质组成；通过对土壤剖面的观察，学生也可以更加直观地看到土壤的层次分异，有利于对土壤形成原因知识的理解。

地理实践力的培养不仅仅是带学生户外走一圈，顾名思义是地理研学，而是一种科学态度的培养，即好奇心、行动力、思考力的方向培养。好奇心是内在发展的驱动力。通过社会调查访谈，引起关注社会多样化的好奇；利用新技术虚拟还原生活场景，动手模拟实验，体会科研的乐趣。行动力是一种良好的意识和习惯的能力，主动的探讨、分析、解决，在行动中养成行动的习惯，即通过考察、调查、实验，培养提出问题、解决问题的能力，感受主动思考的幸福。思考力即思维和方法的综合应用。地理的复杂性体现在地理的综合性，空间思维综合认知能力的培养需要到大自然中感悟，在大自然中辨认方向、认知地貌、分析区位的选址等等，从“实践”中直接探究分析。本次研学实践活动由三方联动，高校教授们的系统性、综合性思维、中学地理教师的基于学生认知起点的生动教学方式和研究生合作探究的学习习惯，从而让学生从乡土资源中学习生活中的地理，在“做中学”，走出校园在生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，并在行动中关注、欣赏世界，并对面临的各种问题承担责任，培养地球主人翁的责任意识，这种意识、责任和担当需要在真实情境中、具体问题具体分析的实践活动中培养和提高。

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