【教学教研】循课标以筑基，融情境而启思
——扬州市树人高级中学地理组开展基于循证的“情境・问题导学”课例展示及研讨活动

9月9日下午，我校地理组成功举办了以“循课标以筑基，融情境而启思”为主题的课例展示及研讨活动。本次活动聚焦“依标教学”与“问题式教学”两大核心特色，通过高三教师张子威授课、集体评课，以及华东师范大学研究生金沈瑶、黄钰钦先后展示课例的环节，深入探索地理核心素养培育的有效路径，为地理课堂教学改革创新提供了实践样本。高中地理组全体教师及华师大、南师大实习生全程参与。

微格教室听课

一、张子威老师执教《海水的性质》：问题链驱动，深扣课标要求

活动首个环节，高三年级张子威老师以《海水的性质》开启课例展示，课堂设计紧扣“依标教学”与“问题式教学”理念，四大教学亮点贯穿始终。其一，锚定课标方向，引导学生归纳学习目标。张老师开篇即展示课标要求，并将其转化为具象化学习目标，通过让学生自主归纳，确保学生清晰把握课标核心要求。其二，灵活转换尺度思维，破除认知定式。课堂以大尺度—中尺度—小尺度的递进逻辑展开，张老师通过“从大尺度分析全球海水盐度分布”“从中尺度对比南北半球盐度差异”“从小尺度聚焦波罗的海与红海盐度特殊性”的问题链，引导学生关注小尺度特征，打破对大中尺度的固有认知。其三，地图循证贯穿全程，强化学科方法。依托多幅地图，张老师融入“读数值、析弯曲、判疏密”的等值线学法指导，通过放大、缩小地图突出分析重点，运用多幅海温分布图、盐度剖面图辅助学生推导地理规律，让学生在图文结合中掌握地理循证分析的核心方法。其四，案例探究服务教学目标，衔接理论与实践。课堂以波罗的海、红海等典型区域为案例，结合海水温度对鱼类洄游的影响等实际问题，契合问题式教学“真实案例驱动”的核心要求。

张子威老师上课实录

二、金沈瑶执教《未来你想去哪儿》：情境化问题，破解人口迁移难题

第二节展示课，由华东师范大学研究生金沈瑶以《未来你想去哪儿》为题，聚焦人口迁移影响因素的教学内容。金沈瑶老师以“小张的就业迁移决策”为情境主线，巧妙设计系列探究性问题，引导学生从自然及人文等多维度分析人口迁移的驱动因素。课堂上，学生通过导学案中的要素分析表，自主梳理影响人口迁移的各类因素，在小组讨论中区分主导因素与次要因素，逐步建立起要素综合思维。针对“小张是否该迁往上海”的核心问题，学生从上海的就业机会、薪资水平、教育医疗资源等经济社会因素，到气候条件、生活成本等环境与生活因素展开全面分析，最终结合数据对比，得出“迁往上海为最佳选择”的结论。本节课将课标要求的“描述人口迁移的影响因素”转化为生动的问题解决过程，通过“情境创设+问题探究+量化分析”的设计，让学生在解决实际问题中，体验决策过程，掌握人口迁移的地理原理。

金沈瑶上课实录

四、黄钰钦执教《景德镇陶瓷产业发展的未来之路》：时空维度探究，培育人地协调观

活动最后一节展示课，由华东师范大学研究生黄钰钦以《景德镇陶瓷产业发展的未来之路》为题授课。黄钰钦老师紧扣课标对“产业区位因素及其变化”的要求，以景德镇陶瓷产业的发展历程为线索，构建“时空维度”的问题矩阵，引导学生探究产业发展的区位规律与转型路径。课堂上，黄老师先引导学生分析“景德镇成为‘瓷都’的优势区位条件”，结合当地瓷土资源、水资源、交通区位及传统技艺等，梳理产业兴起的核心优势；再通过呈现现阶段景德镇陶瓷产业在市场拓展、人才创新、资源与环境等方面的困境，让学生探讨近年来景德镇陶瓷产业困境产生的原因，聚焦瓷土资源枯竭、交通区位变化、市场竞争加剧等因素，理解区位条件的动态演变规律；最后以“景德镇陶瓷产业如何实现可持续发展”为核心问题，组织学生分组从经济、生态、社会效益的角度，综合设计转型方案，提出“发展陶瓷文化创意产业”“推动绿色生产技术研发”“打造区域品牌”等建议。从静态区位分析到动态时空探究，本节课的问题设计层层深入，既培养了课标要求的区域综合思维素养，又强化了人地协调观的价值引领，生动诠释了问题式教学中“时空变化思维”的培养路径，为课标理念的落地提供了创新范式。

黄钰钦上课实录

四、集体评课研讨：聚焦教学实效，深化课标与问题式教学理解

活动尾声的总结研讨环节，全体参会教师围绕三节授课内容展开交流。程志华副校长肯定张子威老师的导学案设计规范、等值线学法指导实用、尺度思维培养鲜明，建议结合莱斯岛等情境进一步增强课堂探究性；紧接着，袁欣老师指出，复习课需做好内容取舍与跨章节衔接，强化真实情境以破解“懂知识但不会解题”的问题；随后，陶力越老师认可地图教学的优势，进行一轮复习课的教学设计的讨论。全体教师最终均认可本节课在课标导向明确、尺度思维突出、地图循证扎实上成效显著，契合问题式教学需求，但需进一步提炼学法规律、以核心情境重构课堂逻辑，提升教学连贯性。

研课讨论

三节课例虽主题各异，但均深度体现“依标教学”与“问题式教学”特色：一方面将课程标准要求分解为可落地的教学目标与问题链设计，确保教学不偏离核心方向；另一方面通过真实情境、递进式问题，引导学生主动探究，实现从“知识传授”到“素养培育”的转变。此次课例展示及研讨活动的成功举办，搭建了高校与中学协同教研的桥梁，为地理教学改革注入新动能。参与教师纷纷表示，将以此次活动为契机，进一步优化教学设计，推动“依标教学”与我校“情境·问题导学”教学范式的深度融合，未来，地理组将继续深化课标解读，创新问题式教学实施路径，让地理课堂真正成为培育学生核心素养的沃土。

全体听课教师