【教学教研】做实课堂教学和课题研究
凝练情境·问题教学范式 ——记基于情境·问题教学范式的地政化生学科集体备课、导学案设计交流活动
为了推进落实情境·问题教学范式的开展，根据校长室相关要求，本学期学校将以课堂教学和课题研究为抓手，凝练情境·问题教学范式，实现集体备课制度化（有主题、有创新、有讨论、有修改），课堂教学规范化（有目标、有情境、有探究、有建构）、学生作业校本化（功能全、特色新、质量优、实用强）的目标。
为此，地政化生四门学科教研室、备课组在充分研讨、集体备课的基础上，校长点课四门学科分别开设了基于情境·问题教学范式的研究示范课。
高一地理备课组实验探究课堂
政治任静老师课堂风采
化学徐素琴老师课堂风采
生物丁蒙蒙老师课堂风采
9月23日下午，利用全校政治学习时间，教务处又邀请地理袁欣、政治任静、化学王飞、生物学邰丽娟四门学科教师代表，开展了基于情境·问题教学范式的集体备课、导学案（含作业纸）设计交流发言活动。
教务处陶力越副主任主持
活动中，地理袁欣老师做了题为《聚焦“情境·问题导学”·打造地理课堂教学新范式》的发言，袁欣老师以高二《认识二十四节气》一课为例，从备课组主题确定到多次集体研讨形成创新方案再到修改导学案定稿的过程，呈现了地理组集体备课制度化过程。袁老师同时以借助智慧地理融合体验馆开设的一节校长点课《探究河流地貌》为例，交流了地理组课堂教学打破常规的教学套路，教师充分利用智慧地理融合体验馆内的AR地理沙盘、河流地貌模型、河流侵蚀和堆积作用动态模拟系统、全息数字模型以及环幕系统等教学资源，开拓出“寻找河谷”、“认识主要流水作用类型”、“识别主要河流地貌的分布特征”和“探究主要河流地貌形成过程”四个探究板块，并将学生分为四个小组，采用小组轮流探究的方式，加强学生的沉浸体验感，促进“三新”背景下课堂教学的转变。
地理袁欣老师交流发言
政治任静老师做了题为《情境•问题导学课堂教学范式》的政治学科课堂教学汇报发言。任老师从情境•问题导学课堂教学范式的集体备课篇、课堂教学篇、导学案（作业纸）篇三个方面分享了政治学科的教学实践和好的做法。
政治任静老师交流发言
化学王飞老师做了题为《做思考的实践者和做实践的思考者》的发言，王老师从“情境·问题教学范式”的思考、“情境·问题教学范式”的实践、“情境·问题教学范式”实践后的再思考三个方面，结合本组教学深入探讨了化学课堂情境·问题导学的实践和反思。王老师最后向全体老师呼吁：理科的教学关注逻辑性的同时多点人文情怀，文科的教学关注人文性的同时多点逻辑思维。
化学王飞老师交流发言
生物学邰丽娟老师做了题为《落实核心素养·构建生态课堂》的发言。在发言中，邰老师介绍了生物教研组为推进“情境·问题导学范式课堂”而采取的教研教学举措——以课堂教学为主渠道，以有效教学和高效课堂为工作核心，以导学案为有力抓手。邰老师还以丁蒙蒙老师开设的公开课为例，汇报了高一生物组在课堂教学、集体备课、导学案（含作业纸）设计方面的一些做法，展现了生物课堂“贯穿生命科学史、科学实验和探究情境”的特色。
生物邰丽娟老师交流发言
接着，全体教职员工观看了《典型火灾案例警示》教育片，视频中，几个发生在扬州的真实火灾案例的呈现，让各位教职员工深刻地认识到安全的重要性，安全无小事，通过教育片的观看，也希望各位教职员工能在今后的工作和生活中不断增强安全意识，紧绷安全之弦。
观看《典型火灾案例警示》教育片
最后，凤栖湖校区校长朱云峰提工作要求。朱校向全体教师提出四点要求：第一，关于情境·问题教学范式打造，全体行政、教研室主任、备课组长、骨干教师要带头示范实践，持续推进课堂教学改革，促进树人学校高中部高质量和内涵发展。第二，提高对校本课程和社团活动工作的认识，促进校本和社团课程精致化、特色化的发展。第三，全体教师强化工作职责，提升工作执行力。第四，全体教师齐心协力做好下一阶段和国庆假期的阶段性检测、家长会、运动会等工作。
凤栖湖校区校长朱云峰提工作要求