【教学教研】以课例为舟，载教研远航 ——树人学校三校区同步参与“基于证据的课例研究与成果写作”线上培训
为深化课堂教学改革，推动教学研究从“经验驱动”向“证据驱动”转型，3月27日上午，树人学校三个校区同步组织教师线上参与了由华东师范大学安桂清教授主讲的课题校线上交流活动——《让教学改进“可见”：基于证据的课例研究与成果写作》。
华东师范大学安桂清教授围绕课例研究的核心要义，针对一线教师“主题大而空”的痛点，系统讲解了如何将教学困惑转化为具有研究张力的学术议题，推动课例改进从凭“感觉” 走向凭“证据”，并分享了从“教学叙事”到“学术建构”的课例报告撰写技巧，为老师们搭建了理论与实践的桥梁。
培训结束后，各校区教师结合自身教学实践，分享了深刻感悟：
季承媛老师表示：“课例研究的核心是‘先靠理论设计课堂，再用数据修正教学’，通过两次及以上的课堂迭代，形成‘自然情境—理论指导—发现问题—结合实际—优化设计’的循环，一步步打磨教学方法。和实验研究不同，课例研究不脱离真实课堂，靠老师团队合作观察、反复反思，用课堂里的真实数据代替‘凭感觉’的判断，让理论和教学实践自然结合。最后把这些实践经验总结成可复制、可推广的方法，让每一次教研都能切实帮助老师成长，让课堂教学的进步变得清晰可见。”
侍青丽老师从语文教学视角出发，感慨道：“听完讲座，最深的感触是关于‘教学’的‘清楚’二字。‘教’清楚是教师的功力，目标明晰，指令精准，环节层层递进，如庖丁解牛，目无全牛却游刃有余。这份‘清楚’，是教师对文本的深研、对学情的洞察、对课堂的掌控，是‘心中有数’的外化。而‘学’清楚才是课堂的归旨，当学生能条分缕析地表达，能举一反三地迁移，能自信地说出‘我学会了’，教与学才真正完成闭环。好的语文课，便是教得清清楚楚，学得明明白白。教师努力让自己的‘退’与‘引’成就学生的‘进’与‘思’。‘教学’清楚，我们一直在路上！”
此次跨校区线上培训，不仅让老师们对基于证据的课例研究有了更系统的认知，更激发了大家投身教学研究、深耕课堂的热情。未来，我校将继续依托优质教研资源，推动课例研究常态化、精细化，让教学改进真正 “可见”，为提升办学质量、促进教师专业发展注入持久动力。
