3月中旬至4月中旬，扬州树人学校高中部按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，开展问题导学教学模式的推进与优化系列活动。
一、扬州树人学校高中部为什么推进问题导学教学模式？
紧紧围绕高中部校长室提出的“提高本一率；推进课堂新模式”的工作目标，教务处新学期围绕“做细一课一研，做实问题导学”的高中课堂模式打造思路，将认真推行一系列教师业务发展措施，切实推进有效课堂教学。近年来我校教师的教科研意识和教科研水平有了长足的进步，但教师课堂一味多讲多练的满堂灌，学生不会主动学习,不会主动归纳,教师教得苦, 学生学得累,教学效果事倍功半等这些现象还普遍存在。结合目前我校高中部主要学科均形成了校本化的导学案、作业纸，通过更新以问题为中心的导学案，将问题作为学科知识建构的载体，让学生以问题为线索进行自主学习、合作交流和尝试探究。题导学教学模式是以导学案为载体，以问题为主线，以“问题解决”为基石，使学生在解决问题的过程中掌握知识，形成自主学习能力的一种充满了生机与活力、使学生高效学习的课堂教学模式，其基本特征可以概括为“一导二主四联动”。（一导：导学案；二主：突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用；四联动：自主学习、合作探究、展示提升、达标检测四个基本环节联动导学）。问题导学教学模式坚持以问题为核心、以探究为主线、以引导为桥梁，使学生在探究中掌握知识，在探究中提高能力。着眼于充分调动学生参与课堂教学的积极性，科学体现学生的主体地位，正确发挥老师的主导作用，实现课堂教学效益的最大化。
二、问题导学教学模式的推进与优化：“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”
利用集中教研时间（周三下午）组织全体教师认真学习《树人学校问题导学教学模式推进与优化实施方案》，开展了教师层面的问题导学教学模式再培训，希望全体教师结合学科特点努力创新问题导学教学模式，始终坚持“学生为主体，教师为主导”，学生学习由被动接受，变为主动感悟，以期达到使学生从被动学习到能动学习、从个体学习到协同学习、从表层学习到深度学习的目的，从而大大提高学习效益。
利用每周二、周四下午文、理科教研活动时间积极开展问题导学“四课”活动：每位教研组长、备课组长及市级教学骨干举办一堂“示范课”；每位任教不足五年的青年教师上一堂“汇报课”；每位教师上一节“优质课”；对问题导学教学模式有新探索或新思路的教师举办“观摩课”。 教务处组织有序，按照“先磨后上”的办法，教学骨干准备充分，学科教学涉及所有高考科目，安排 “四课”活动，以精品课引领教学改革。教师观摩学习积极性高，课堂教学改革示范引领作用显著，课后都进行评课活动，对照问题导学教学模式的标准，找出成功和不足，相互切磋,共同提高，各备课组不断完善具有本学科特点的问题导学教学模式。
利用每周一班会课时间分年级举行问题导学教学模式学生课堂学习基本技的专题培训。按照自主学习、合作探究、展示点评、总结反馈、课后拓展五个方面，向同学们介绍了导学案的使用方法，明确了读书、自主学习、合作研讨、展示、课堂训练等的具体要求。
三、树人学校高中部问题导学教学模式的推进与优化初见成效
2017年以来，问题导学教学模式推进结合“一师一优课、一课一名师”活动，尤其注重发挥学科带头人、骨干教师示范引领作用，致力于打造高效课堂，师资队伍素质得到显著提升，教育教学质量得到不断促进，真正实现了教学相长。问题导学教学模式推进过程中开设的研究课、示范课参加“一师一优课、一课一名师”活动获得市级优课23节，省级优课5节，部级优课1节。以问题导学教学模式为主题的教学论文在扬州市运河杯教学论文评比中获得大市一等奖3篇，大市二等奖2篇。
四、问题导学教学模式的推进过程中教师成长与反思（潘佳老师--部级优课获得者）
问题导学教学模式是我们树人学校高中部教学的一项改革，也是我校的一大亮点，通过不断的学习、研究、实践、探讨，使我们每一位置身于这场如火如荼地开展并深化着的“课改运动”中的老师都对深入问题导学、打造高效课堂潜精研思、苦心孤诣。
很荣幸，得益于科学教学理论和方法的武装，也受惠于学校对青年教师培养的重视，为我们提供了更多更广阔的平台，让我们将自己的些许思考和探索实践来展示来切磋来研讨，当然还有我们专业团结、永远都在追求卓越的道路上不敢懈怠、孜孜以行的树人高中教师团队，我个人在磨砺教学能力的道路上获得了一点成绩，我会把它当做是对自己探索“问题导学教学”过程中的一次激励和鼓舞，继续和树人人点燃我们探索前路的篝火，点燃孩子求知求真的希望之火，打造我们充满树人特色的灵动、高效的生命课堂，让课改迸发的花火绽放出更绚烂的光华！
教师的专业成长，不是一朝一夕的事情，也不可能通过一堂公开课就可以一劳永逸地达到一个高水准。但是，通过一堂公开课，教师可以实实在在提升自己；不断上公开课，只要认真对待，就可以不断促进自己的专业成长。“每一次公开课，都是对自己的一次超越。”
近年来，扬州树人学校高中部为进一步提高教师的课堂教学水平，结合“一师一优课、一课一名师”活动积极开展了问题导学教学模式推进工作，尤其注重发挥学科带头人、骨干教师示范引领作用，致力于打造高效课堂，颇受学生的欢迎。