【教学教研】研习“课标”启睿智，赋能“双减”筑新篇（十一）

2023年1月3日至6日，九龙湖生物组全体老师在生物组办公室进行了以“解读初中生物新课标，研讨‘双减’背景下生物作业的学科融合”为主题的为期四天的教研活动。

本次教研活动包含三个环节。首先，教研组长张庆芳发言，指出本次教研活动包含两个主题，分别是“解读新课标”与“研讨 ‘双减’背景下，生物作业的学科融合”。其次，生物组全体成员集中观看了教研讲座，各教师在观看过程中记下了自己的思考与感悟。最后，各教师在生物组办公室展开集中交流与讨论。

张庆芳老师发言

冒俏如老师发言

首先，各教师集中研讨解读新课标。冒俏如老师提出，开展高质量的生物学教育教学需从五个方面进行：（1）生物学教学要注重学科育人，即落实学科核心素养。（2）单元整体教学。（3）注重思维导图的应用。（4）跨学科学习与实践。（5）多元多方评价。评价主体要多元，方法要多样。

接着，张庆芳老师发表了自己的观点。新版课程标准的课程理念发生了较大的变化，新课标着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，立足于坚实的生物学科内容基础，密切结合我国学生实际情况，重点发展学生的生命观念、科学思维、探究实践和态度责任，是生物学课程设计的基础和准绳。二是课程设计重衔接，新课程设计充分吸纳了国内外先进的科学教育理念，同时结合了我国生物学教育教学实践的有效经验，使初中阶段的生物学学习与小学和高中阶段能够有效衔接、循序渐进、连贯一致，引导学生逐步深入地认识生物学的科学本质和重要思想观念。

范芳玺老师发言

紧接着，范芳玺老师认为，新课标学习主题为框架，以学习主题为单位构建课程内容体系，每个主题包含若干生物学概念，同时融入生物学思想观念、探究方法。另外学习内容聚焦大概念，依据“少而精”的原则，优化课程内容体系，提炼大概念，从而突出重点。

展旭强老师发言

此后，展旭强老师做出了补充：新课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生主动参与学习过程，教师选择恰当的真实情境来设计学习任务和评价标准，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生分析和解决生物学相关的真实问题。另外学业评价重发展，新课程非常重视“以评促教”“以评促学”，旨在发挥评价的诊断、激励和促进功能，通过多元主体、多样方法，来构建一个既关注学业成就，又关注个体发展的学业评价体系。

章书轩老师发言

研讨会现场

最后，章书轩老师做总结。在进行教学设计时，教师应当从大处着眼：大主题统领、系统化分析、整体性编排、结构化关联；从小处着手，在日常生活、健康疾病、资源利用、生态环境、科技发展、文化传统等多个角度寻找贴近学生的真实情境，以问题串的形式为学生搭建思维的脚手架，锻炼学生的高阶思维，使学生初步具备分析和解决生物学相关的真实问题的能力，并将探究过程中产生的创造性想法进行设计和改造，形成物化成果，逐步形成团队合作意识、坚持不懈的探索精神等。

接着，各位教师对于“双减”背景下，生物作业的学科融合进行讨论。章书轩老师认为，可以将学校中的两大特色——校园植物资源丰富与“美术艺术”底蕴浓厚有机结合了起来，让学生置身于校园环境中学生物。比如绘制植物观察笔记能够帮助学生进一步地观察和认识植物的特征及其生长环境的特点，通过绘画的形式亲身感受校园环境的自然美和植物的结构美。让学生边发挥自己的艺术特长边学生物。张庆芳老师做出补充：八年级的“眼与视觉”，有相关的物理学知识。教师可以直接借助物理实验室的凸透镜等成像仪器（透镜-光屏）来演示，通过物理建模的方式，引导学生建立眼球成像的基本模式。教师只需进行成像演示，再引导学生探究其他问题将物理学科教具应用到生物学课堂，设置提出问题、作出假设、预测结果和实验验证等环节，呈现自然科学研究的基本过程，从而实现跨学科的融合。

接着展旭强老师认为，七年级上册在光合作用和呼吸作用讲完后，推理甲乙两地生产的同一种甜瓜，甲地的甜瓜比乙地的含糖量高。分析原因，就需要结合地理学知识不同地区的光照强弱不同，昼夜温差不同来辅助生物学原理分析。

同时范芳玺老师也提出，设计学生课外实践作业，比如调查扬州三湾湿地公园的植被分布特点和地理资源，需要结合地理知识，了解气候特点和资源分布特点等。结合生物学的生态系统特点，完成此项融合作业。冒俏如老师提出了自己的看法；与音乐学科的融合，寻找与植物动物有关的歌曲，作为课堂引入的载体，新颖独特，学生容易引起共鸣，激发学习兴趣。

此次教研活动，是对最新生物课程标准内涵的深入学习，有助于各教师围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。树人九龙湖生物组将继续与时俱进，不断学习，促进组内教师的专业发展。