【校长点课】树人学校开展“研读新课标 赋能新课堂”实践成果展示暨2023青年教师“差异·合作”教学范式展示活动（十一）
新课标将复习课的教学目标设定为：课程结束后，学生能够辨认并找出文本中蕴含的所有知识点；学生能够根据阅读文本构建单元的知识框架；学生能够在活动中习得整合知识点的能力，提升复习的信心和学习的方法意识；学生能够形成融会贯通的理念，初步实现解决问题的关键能力。
为进一步推进“差异-合作教学模式”，5月23日下午，树人九龙湖校区初一英语组齐聚初一（9）班共同观摩由青年教师施旭执教的7下Unit 5&6的复习课。该课程基于差异-合作教学理念，通过大单元整体教学的创设情景、信息提炼、强化巩固、拓展迁移四个阶段，帮助学生进行两个单元的复习。
单元是教学内容的基本单位。大单元整体教学设计是指教师按照一定的框架在教学中寻找单元之间的联系。施旭老师的这节课分为四个阶段：
【创设情景】7下Unit 5和6的Reading均为记叙文，施旭老师通过问题“记叙文的七要素”抛出问题，让学生分小组讨论，每个小组对应不同的任务，最后通过在黑板上完成Unit 5的思维导图的绘制，既能提升学生逻辑思维能力，还能提升学生的创新思维能力及语言表达能力。
【信息提炼】 施旭老师借由与课文相关问题的呈现，将学生带入复习文本的情境中。学生通过在Unit 5课文中找出对应的动词在黑板上进行思维导图的填充，从而复习课文的内容，同时提醒学生板书的时候注意动词时态，帮助复习过去式时态。
【强化巩固】学生在分组完成思维导图的绘制后，对Unit 5课文进行简单的复习梳理。接着施旭老师分组让学生复习讨论文章知识点，从而巩固旧知。学生通过对语言的综合运用巩固语言知识，继而拓展思维，提升语言的综合技能，提高复习效率。
【拓展迁移】施旭老师在带领学生复习Unit 5语法后，通过Unit6的Reading动词填空巩固过去式，进而过渡到Unit6。施旭老师在Unit6中采用让学生利用该单元知识点造句的方式，帮助学生活学活用。最后，施旭老师组织学生开展读后续写，要求学生继续利用论文七要素分组写2-3句内容，其中包含Unit5和6的知识点，并当堂展示。
施旭老师的这节课在大单元整体设计的基础上重新建构初中复习教学，以发展学生的单元复习能力为导向，通过渐进的、有层次的活动帮助学生再认文本中蕴含的知识点，从而提取信息；依靠丰富多彩的活动巩固和强化单元的重难点，完成信息加工；根据思维导图建构单元的知识框架，尝试在学习和生活中初步形成融会贯通的意识和灵活解决问题的能力。
课程结束后，初一英语组全体教师进行教研并认真研读了新课标，潘银宽老师、陈中平老师对施旭老师的这节课进行了点评，王琪老师强调要继续研读相关论文，继续推进英语差异-合作教学模式。