【差异合作】差异合作聚思维 高效课堂显品质 ——树人学校英语组开展“骨干教师示范课”活动
为切实提高课堂效率，加强教师队伍建设，发挥骨干教师的引领作用，结合我校研究课题《“差异·合作”教学模式》，让“双减”真正在课堂落地生根，并形成校本化的教学范式，2021年11月30日星期二下午，树人学校英语组开展了“骨干教师示范课”活动，两校区英语教师集体参与听课评课。
两校区英语老师集体参与
本次英语课展示的课题是《9AUnit8 Detective story Reading》, 南门街校区初三年级的华萍老师和九龙湖校区初三年级姚远老师进行了精彩的同课异构教学展示。两位老师课前认真准备，将本次活动作为学习和提升教学水平的机会，用生动的课堂和所有的英语老师们进行了一次深度的交流。
学生课堂展示
华萍老师以We are detective为主线，从短视频导入，引导学生学做侦探要细心观察、到文本Murder in West Town的文本解读，分析各人物的细节、侦探掌握的线索，通过已知线索和未知线索，层层深入，引导学生去思考作案动机以及案件受害人和谋杀者之间的关系。最后开放式进续写案件可能的结局，让学生真正学会做一名优秀的侦探。整堂课充分关注学生的高阶思维，在问题的引导下最大化的激发学生参与课堂的积极性。
华萍老师差异合作课堂
姚远老师巧妙引用孩子已读《黑布林the hound of the Baskervilles 》来进行侦探案件的单词输入、再现。同时了解梳理案件关系，进而进入Murder in West Town的lead-in。接着用unit6 Study skills 所学读报技巧引导孩子学以致用，进行细节抓取和文章结构分析，理清思路，进而逐层处理各个部分，用不同的task引导孩子熟悉了解案情的同时贯穿思维扩散引导和操练，最后在Show time 形成有效输出，孩子们积极参与，快速接受知识，理清案情，方法的大量输入，在每个环节成功输出，表现出了孩子们超强的学习应用能力。在作业设计continue writing 中巧妙引导孩子参考unit6Task的写作Tips ，且对案件进展有效点拨。最后，引导孩子身遇危险时，Safety comes first!
姚远老师差异合作课堂
两位老师的课堂以差异合作为主要模式，充分的展示了学研评展的教学环节。课堂教学中，每个孩子观察问题、分析问题、思考问题存在差异，形成的反馈也各不一致，两位老师积极地将这种差异变成课堂的教学资源，探寻适合于学生合作交流的共性，引导学生在差异中合作，碰撞思维，交融思想，达成共识，实现不同层面的学生共同提高，实现课堂高效增质。
华萍老师说课
姚远老师说课
评课环节中，九龙湖英语教研组组长王芳老师率先精准点评。她提出，我们的英语课堂需要践行三个关键点：基于英语课堂大观念主题的探究，英语活动观，教学评一体化。在“双减”政策的指引下，我们英语老师要深耕课堂，正视学生的个体差异，为其选择合适的教学手段，让每个孩子都能在英语学习中找到自信。
王芳老师评课
其他几位优秀青年教师也从不同角度出发，细致而全面的对两节课发表了自己的看法。大家一致表示两位骨干教师将她们对差异·合作的理解融入课堂，通过多种形式，努力形成以学生为主体，满足学生不同学习需要的差异教学氛围。是两节优秀的示范课例，值得老师们学习。
赵焱老师评课
“双减”政策下，树人学校的全体英语老师们表示将继续用心解读教材，精心设计教学方案，研究不同学生的不同特点，打造高效的英语课堂，科学设计分层作业。做到真正地面向全体，正视学生的个体差异，切实达到生生学有所长，个个练有所得。
英语教师认真学习