【家校合力】家长话“双减”（九）

初一（9）班李子涵家长 

自“双减”政策实施以来，我们注意到学校聚焦“品质”与“特色”两大核心，不减教学质量，不减教学热情，精心设计创新性、实践性与跨学科融合作业，提供更多展示学生能力的课程与活动，在兴趣学习的同时，提高综合能力。

“双减”不仅能有效减轻学生过重的作业负担，更有助于为学生的全面发展撑起一片天。在“诗情画意古诗配画”活动中，让孩子既领悟了诗词文化之美，又提升审美力和综合素养；在“科研园地”活动中，孩子们积极参与、大胆展示，既巩固所学知识，又培养自我学习的能力；在“雅韵清音”活动中，陶冶情操、提升自信，既展示了才艺，又锻炼了组织能力。通过开展丰富的特色活动，让孩子们逐渐成为一名真正具有“国际视野、中国灵魂、扬州情怀、树人特质”的学生。

校内不断减负，校外教培逐步退出，家庭教育的重要性更加凸显。

家长是孩子的第一任老师，我们要借“双减”政策的东风，在学业压力大幅减轻的情况下，帮助孩子养成良好自主学习能力，“自律即自由”，我们也注重培养孩子的自律性，让孩子学会时间管理。“双减”政策实施以来，我们有了更多的亲子互动时间，陪孩子打羽毛球、放风筝、游览博物馆、农家乐等，增强孩子的幸福感。

“双减”路漫漫，对于师生和家长都是一场挑战，不减责任、不减教育、不减陪伴。家校齐心，帮助孩子共同迎接更好的未来。

李子涵

 初二（九）班   潘扬家长

“双减”政策的实施，迅速成为人们街头巷尾、茶余饭后谈论的热点。实施这么多月以来，我们家长从最初忐忑不安的心，到现在对未来充满希望，幸福感大幅提升。

“双减”之初，家长忐忑的心。“双减”政策出台后，我们家长的心态各不相同：有开心、有焦虑、有迷茫，而我们的心情是忐忑。平时我们夫妻工作都忙，关于孩子学习成绩的事宜，这么多年除了在校老师的教导，我们都是交给辅导班的老师，都想着让孩子早学、多学、快学，其实也是害怕”输“给别的孩子。虽然我们对日益凸显的教育”内卷”也感到疲倦，但“双减”政策的出现，打破了以往这么多年我们的学习习惯，心中不免忐忑。

“双减”之后变化一：丢掉书包，不丢质量。孩子放学回家时，肩头重重的大书包变成了小拎袋。书包里带回来的是诸如《七彩语文》这样的少儿刊物。孩子说，虽然书包轻了，但好像学习更有效率了。老师们利用延时辅导的时间，带领孩子做好预习和复习，在安静的教室里学习，很多杂念可以排除，学习知识的吸收更有效。即使不背书包回家，没有作业回家，我们家长也不担心他们的学习问题。

“双减”之后变化二：丢掉作业，不丢知识。孩子们没有了繁重的作业，没有了辅导班的参与，学校恢复了教育主阵地角色，教给大家的知识越来越宽泛，学校、家庭生活越来越丰富。除了平常的学习，学校组织各种有趣的活动，雅韵清音带动了整个班级孩子的热情，丰富多彩的社团活动等等，满足了孩子们个性化发展的需求，孩子们学到了作业以外更多的知识。每个周末孩子打打篮球，拉拉小提琴，丰富了课外活动，用孩子的话说，学的认真，玩得开心。

“双减”之后变化三：丢掉内卷，不丢未来。我们对孩子的教育，以往都是盯着成绩有没有提高，对孩子的教育缺乏宏观和长远规划。大多数时候，感觉我们自己是“间歇性地关注孩子”，孩子有问题时就多关注一些，没有明显的问题时便关注的少，对孩子的发展缺乏长远的眼光。“双减”之后，我们有了更多的时间去思考，经常和孩子一起探讨什么是时间管理能力、积极思考能力、程序化思维习惯等，重在从长远处培养孩子的行为和习惯；同时，孩子与家长之间的亲子互动越来越多，和孩子之间的关系更多的是“母慈子孝”。我们感受到，真正优秀的父母，不在于为孩子报了多少班，而在于是否真正参与了孩子的成长；对于未来，我们不再着眼于眼下分数的高低，而是对孩子的未来有了更明确的方向，家庭幸福感随处可见。

教育是国之基石，“双减”政策的实行，使我们不再紧盯分数，而真正认识到发展的多元性以及素质发展的主导性价值。从孩子的角度来说，保障了他们正常的锻炼、休息、娱乐 时间，保护了他们在成长过程中身心健康的重要举措；从家长的角度来说，家庭幸福感提升了，对孩子的成长教育不再是着急焦虑，对孩子更多的是包容和理解。我们家长愿意在“双减”政策下，于荆棘中摸索，用心浇灌，愿我们的孩子不负期许，静待花开，乘着“双减”之帆，让教育远航！

潘扬