【教学教研】研习新课标，赋能新课堂——南门街校区美术组教师课堂教学展示：聚焦情感表达，深化差异合作
9月9日，美术组兰凌老师开展了一节以《情感表达》为主题的校级美术公开课。此节课以美术作品赏析作为主线，借助任务驱动与小组合作学习的方式，引导学生深入体悟艺术作品中的情感内涵，充分彰显了“差异合作”的教学理念，赢得了听课教师的一致赞誉。
本节课以“学会运用美术作品赏析四步法”为核心目标，划分为两个主要任务环节：
任务一：小组合作赏析经典作品
学生以小组为单位，运用“描述—分析—解释—评价”四步法，分别对《送别》《人桥》《在战斗中成长》等作品展开深入研讨。教师通过分层设计问题，兼顾了不同认知水平学生的需求。例如，在分析《人桥》时，有的小组着重关注画面构图与色彩的情感暗示，有的则从历史背景角度解读人物精神。这种差异化分工使每位学生都能在合作中找准自身定位，充分发挥自身特长。
任务二：艺术家创作过程与情感表达
通过赏析石鲁的《转战陕北》，教师引导学生领会艺术家如何凭借构图、笔触和色彩传递革命情感。随后，以李可染的《万山红遍》为例，学生尝试独立运用四步法进行赏析，并分享个人感悟。这一环节注重个体差异与集体智慧的融合，学生在倾听他人观点的同时，也加深了对自身审美观念的反思。
评课环节：专业引领，共话差异合作
评课环节由曹青老师主持，主评人陆叶老师从“差异合作”的角度对本节课给予了高度肯定。她指出：“本节课通过分层任务设计和灵活的小组分工，切实达成了‘因材施教’。学生在合作中不仅掌握了美术赏析的方法，更在交流中提升了情感表达与共情能力。”
陈丹阳老师补充道：“教师在不同环节中巧妙地融入了差异化指导，例如在小组讨论时针对薄弱学生进行个别辅导，而能力较强的学生则承担了总结与引领的职责。”曹青老师进一步提议：“未来可尝试将这种模式拓展至创作实践中，让学生通过合作完成以情感为主题的艺术创作。”
本节公开课不仅展现了美术学科的情感教育价值，更通过“差异合作”的教学设计，为本校跨学科教学提供了新的思路。未来，美术教研组将持续探索以学生为中心的教学模式，让艺术真正成为滋养学生心灵的沃土。