2025年10月21日下午，初三英语组刘白老师围绕九年级上册U4学案习题，开展了一节以“精准突破、方法迁移”为核心的公开课，通过精心设计的教学环节，将习题评讲课转化为能力提升的高效课堂，赢得在场师生一致认可。
在教学构思上，刘白老师以课前作业数据分析为基础，精准定位学生在学案习题中的高频问题——重点聚焦完形填空逻辑衔接漏洞、动词短语辨析混淆、阅读理解细节定位偏差三大核心痛点，确立“错因溯源—方法提炼—变式应用”的三阶教学主线。为兼顾不同层次学生需求，课堂设置分层任务：基础层侧重错题归因与基础知识点补漏，通过“错题重现+原文定位”帮助学生夯实基础；提升层则围绕解题策略展开，设计“选项对比表”引导学生总结排除法、语境分析法等实用技巧；拓展层通过同类题型变式训练，推动解题方法的迁移应用，形成完整的“发现问题—解决问题—巩固提升”教学闭环。
课堂上，学生展现出高度的参与主动性与积极的思维活跃度。小组互动环节，学生围绕错题难点充分交流探讨，主动分享各自的解题思路与困惑，在互助辨析中逐步理清知识混淆点；全班交流时，学生举手应答积极，不仅能回应教师提出的问题，还能结合自身解题体验总结规律，展现出对知识的深度思考；面对后续的变式训练，学生能快速调用课堂所学方法尝试解题，从答题反应与正确率来看，对核心解题策略的掌握程度显著提升，高效达成课堂学习目标。
课后研讨环节，初三英语组全体教师对本节课给予高度评价，一致认为这是一节兼具“实用性、指导性与创新性”的优质习题评讲课。大家指出，本节课突破传统习题评讲“对答案、讲错题”的单一模式，以数据驱动精准定位问题，用分层任务覆盖不同学情，靠方法提炼推动能力迁移，真正实现了“以评促学、以评助教”；同时，课堂中充分发挥学生主体作用，通过小组互助、自主总结等形式，让学生从“被动听”转变为“主动学”，为初三阶段习题评讲课的高效开展提供了可复制、可推广的教学范式。
