【教学教研】聚焦AI课堂诊断，赋能精准教研——南门街校区“AIC课堂诊断系统”展示与研讨活动圆满举行

为深化人工智能与教育教学的深度融合，落实学科核心素养育人目标，提升全体教师的教学能力与教研水平，以AI赋能助力学校教育教学高质量发展，南门街校区本学期全面推行AIC课堂诊断系统，组织每位教师依托系统开展教学教研提升实践。本月，各教研组先后开设AIC课堂诊断系统展示课并开展集体研讨活动，通过课堂展示、集中评课、精准教研，切实助力教师专业成长。

5月18日，历史组何昊阳老师率先利用AIC课堂诊断系统开设公开课《明清时期社会经济的发展》。课程立足热点事件创设情境，通过角色扮演将学生带入古代手工业者与商人的历史场域，并辅以多元史料，引导学生深入认识明清时期人口、政治与经济的特征及影响。本节课既扎实落实知识目标，又注重历史核心素养的培育，是一节有温度、有活动、有思辨的好课。

5月19日，语文组张远影老师以“现实主义诗歌典型化创作手法”为主题的《卖炭翁》教学研讨课。教学中，张远影老师紧扣“一课一得”理念，通过改句比读体会诗歌句式变化，设计卖炭翁与宫使双视角复述，让学生沉浸式感受人物悲苦。最后以“唯歌生民病，愿得天子知”收束，完成了情感升华。本课为学生提供了可迁移的诗歌赏析方法，真正实现了“得法于课内，得益于课外”。

英语组张辉老师的《U6 integration A-C》课堂围绕自然景观展开综合教学，有机融合听说读写训练，并自然融入中华风光文化。活动设计由浅入深，贴合学情，既落实语言素养，又提升课堂实效，兼具知识性与人文性。

政治组张弛老师的《法律保障生活——运河千年流韵，法治守护同行》课程以高邮湖非法捕捞案为线索，围绕“运河千年流韵，法治守护同行”主题，设置 “限”和“护”的思考、“公”与“私”的辨析、“无”到“有”的智慧三个递进子议题，引导学生理解法律的作用，树立尊法学法守法用法意识。三议题层层递进，情境真实、价值导向明确，较好达成法治教育目标，但建议学生活动形式加以丰富，在探究深度和参与面加以思考提升。

5月20日，音乐组李雪晨老师的课程《雪域欢歌，舞动高原》紧扣课程标准，以《翻身农奴把歌唱》为载体，融合音乐欣赏、舞蹈体验、文化理解与民族团结教育，充分体现“以美育人、以文化人”理念。课堂以藏族歌曲与哈达礼仪情境导入，紧扣“束缚—解放—释放”情感主线展开教学，借助水袖、哈达渗透藏族文化，自然升华“中华民族一家亲”主题，AI舞蹈小助手使动作教学更直观，有效落实审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践四大核心素养。

5月21日，数学组时俊老师《一元一次不等式小结与思考》的课堂，以知识梳理—典例精讲—思想提炼—拓展提升为主线，带领学生系统回顾不等式（组）的定义、性质、解法及实际应用。他锚定复习重难点，通过对比等式与不等式性质、辨析易错题型、梳理解题步骤，帮助学生厘清知识脉络，构建完整知识网络。时老师注重思维引导与方法渗透，以典型例题为载体，融入数形结合、转化与化归等数学思想，课堂互动高效热烈，学生主动思考，充分彰显“学生主体、教师主导”的教学理念，为初中数学单元复习课提供了优质示范。

物理组张蕊老师的课堂《物体的浮与沉》以北纬48度的奇迹——蔓越莓水中采摘的趣味实景视频开启新课。设疑引发思考，在核心探究环节，教师秉持“以生为本、实践悟理”的教学思路，设计了让土豆浮起来的沉浸式学生实验活动通过实验精讲原理知识。课后物理组老师一致点评，本节课设计新颖、层层递进，情境接地气、探究有深度、知识落地有温度。立足生活，培养学生科学探究素养，契合新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学要求。

化学组陈梅老师开设《藏在水果里的工业味精——柠檬酸》一课。以生活中常见的柠檬酸为核心，串联重点知识。通过“观察现象”回顾其物理性质（无色晶体、易溶）与化学性质（弱酸性、与活泼金属/金属氧化物/碳酸盐反应），到“动手操作”，引导学生自制汽水，再到“联系生活”，结合实例剖析其在食品中作为酸味剂、防腐剂、膨松剂的原理，以及在环保清洁中的应用。本节课把抽象知识，变成了看得见、摸得着、甚至能喝到的趣味体验，做到了寓教于乐，课程设计及课堂效果获得一致好评。

地理组肖翠翠老师在《东南亚》一课中，以“一带一路”为主线，带领学生探秘东南亚——海上丝绸之路的首站。通过“十字路口”探究、国家招商、农业合作、电影文化传播四大任务，引导学生在真实情境中学习地理知识，理解中国与东南亚的合作共赢。从马六甲海峡到热带农田，从国家投资到《阿嬷的情书》，课堂让“一带一路”照进普通人的生活。以时代话题展开教学，并补充大量资料开展探究，有效培养学生地理核心素养。

生物组程瑟老师对《植物的开花和结果》一课的设计，以果农果园多雨少果为情境导入，依托AI视频、花解剖实验与受精教具，系统讲解植物从开花、传粉、受精到结果的全过程。利用AI技术实行小组积分评比，充分调动学生自主探究热情，培养学生运用所学知识解答农业实际问题的能力，并串联新旧知识，帮助学生梳理植物完整生命周期。本节课做到教评一体化，以评促学、以评促教，有效落实学习成效，巧用AI数字资源赋能课堂，关注学生个体差异，学生参与度高，是一节高质高效的优质课。

5月22日，美术组兰凌老师的《温馨居室—家庭空间与动线设计》一课，以打造温馨舒适的家居空间为主题，引导学生认识室内空间的分类与功能，理解家庭布局与动线设计的核心原则。通过情境导入、案例对比、互动游戏、小组探究与动手实践，让学生掌握动静分区、动线流畅、功能邻近等设计要点，了解承重墙、管道等不可变因素对设计的影响。学生在户型分析与方案创作中，提升空间认知、审美判断与创意实践能力，感受设计与生活的紧密联系，学会用专业思维优化居住环境。

本次AIC课堂诊断系统展示课系列活动，共开设各学科优质展示课11节，生成个性化课堂评估报告11份。每位授课教师均依据系统生成的《课堂多维诊断报告》，涵盖学生参与度、教学目标达成度、互动深度、技术融合有效性等多项指标。各组教师依据系统生成的课堂热力分布图、师生对话词频分析及教学环节时间轴切片，结合系统提出的优化建议（如增加开放性追问、丰富活动形式、优化分层任务设计、调整课堂节奏等），并结合组内同仁点评，进行个人教学自我评估改进，实现了“授课—诊断—反馈—改进”的完整教研闭环，以数据驱动教师循证式成长，助力课堂教学持续提质增效。后续，南门街校区将持续推进AIC课堂诊断系统的常态化应用，定期开展基于系统数据的精准教研活动，以人工智能助力课堂教学提质增效，为学校教育教学高质量发展持续赋能。