“分”在平时，国际部“小组合作学习”展成效！

发布日期： 2017-02-22

新学期伊始，扬州树人学校国际部旧貌换了新颜。这儿的新，不仅仅是教室内外的装饰环境，更是指新学期学生学习方式的变化，国际部新学期在起始年级全面推行“小组合作学习”。

俗话说，功在平时，厚积薄发。在班主任和课任老师们的共同商议下，国际部高一、初一年级首先将“小组合作学习”的模式付诸实践。诚然，“小组合作学习”作为常规教学方式的一种，大家早已司空见惯，人们理解的小组学习可能就是孩子们将座位排成几个小组，进行日常的学习活动。然而，树人国际部的小组合作学习却有着自己的独到之处。一是其“小班化教学”的优良传统，二是落到实处的评分机制。即每一个组，小至每一个组员，他们的常规行为和学习表现都将实行扣分制和加分制记录在册。到学期结束，学校将切实按照4：3：3的比例（平时：期中：期末）换算成最终成绩，录入学生个人档案。

“小组合作学习”对教师也提出了新的要求，教师要更加科学地组织、引导教学。此外，教师应选择适当的合作学习时机，关注每一个学生的有效参与，有的放矢，明确分工，让每个人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，使每个成员都有愉快的学习体验。

以高一麦吉尔班为例，老师根据学生性别、成绩、能力、性格、特长等方面的特点，将班级学生划分成4个小组。在分组时，切实保证组内学生搭配适当，其中一至两名是优等生，两名是中等生，一名是学困生，便于课堂合作学习的有效开展。组与组之间每天都会进行竞争与评比，每周公布一次结果，班主任根据自己的记录簿，对一周表现优秀的小组进行奖励。每个小组设立组长一名，负责组内一切事务的处理与安排。也可根据实际情况对各小组做适当的微调，尽量使小组之间减小差异，竞争公平、合理。组员间明确分工，各司其职，各尽所能，最终形成合作，达到目标。

一个多星期以来，老师们惊喜地发现课堂上积极主动回答问题的同学数目陡增，大家都踊跃发言，力争为自己的小组争光。除了学生日益高涨的学习热情，组员们之间经常互帮互助、讨论问题。在常规方面，学生们都能够守时，互相监督，良性竞争。

任何事物都有其两面性，小组合作学习可能会存在“交流过多，影响他人学习”、“组员间意见不一，组与组之间恶性竞争”等隐患，这时就需要老师本着“良性竞争，共创辉煌”的最终目标给予及时的纠正、引导和教育。