【校长点课】树人学校开展“研读新课标 赋能新课堂”实践成果展示暨2023青年教师“差异·合作”教学范式展示活动（二十一）
为进一步落实“双减”政策，践行新课程标准，聚焦学生核心素养，落实学校“注重启发式、互动式、探究式教学；重视情境教学、差异化教学；强化课堂教学主阵地作用”的要求，2023年10月24日下午，我校九龙湖校区英语组进行了“研读新课标 赋能新课堂”，暨2023骨干教师“差异·合作”教学范式展示活动，本次开课的是初三英语组的孟小玲老师和邹雯婷老师。孟小玲老师的作文讲评课，由问题How can we write a good article?导入开始，到How can we write a good article?总结结束。这节写作课进行了学习资源和学习方式的差异整合，充分做到了让学生在真实情境中解决实际的写作问题，逻辑清晰，层层递进，抽丝剥茧，充分发挥学生的主观能动性，引导学生运用已有写作知识解决写作中出现问题，形成新的写作认知和解决问题的能力。
在这节以学生为主体参与构建和探究的差异合作写作课中，学生始终是主动快乐参与，乐于探索的学习态度，这节写作课充分激发了学生内在学习动机和持续投入学习的意愿以及差异合作学习带来的高效和成就感，尤其学生的差异合作展示在这节写作课上用多种形式呈现，有小组抢答问题，有小组互评作文，有讲解作文，有小组合作生成海报式作文，从输入到展示再到输出其结果都是真实可视的，总的来说孟老师的这节差异合作写作课不仅真正做到了“做中学”，“用中学”，“创中学”而且充分彰显了素养导向为先的育人功能。
邹雯婷老师从差异教学，合作学习的教学理论为出发点，在认识和尊重学生多方面、多层次差异的基础上，采用“组内异质，组间同质”的原则进行分组合作，组织学生进行自主学习、合作研讨、反馈评价、异步拓展。本节课邹老师首先通过free talk进行大单元话题梳理(teacher review)，语言点梳理由同学们小组内进行(peer review)，践行大单元教学，促进学生深度学习。
本节课从题目的差异化处理到学生的差异化合作再到教师的差异化拓展，环环相扣，层层深入，充分呈现了在新课标标准下的以学生为主体的课堂。学生在教师的点拨下促成师生、生生深度互动，学生可以提出问题、参与合作研讨、寻求解决方案，潜移默化地从教师、同伴中学到知识、掌握知识、培养能力，提升素养。邹老师帮助学生掌握阅读核心策略，让学生学会分析篇章结构，学会利用关键词定位原文，学会结合语境猜词，更有效地解读文本，提升阅读能力，提高核心竞争力。
课后，备课组组织了研课评课活动，每位老师都分享了听课所得。此次活动为老师们搭建了一个优质的“差异·合作”课堂实践教学的研讨交流平台，对进一步提高老师们的“差异·合作”课堂教学实践水平起到重要的促进作用。老师们表示将新课标的理念落实到教学实践中，将学生的差异化发展落实到课堂教学中，聚焦学生发展，践行“差异·合作”教学范式。同时，在教学实践过程中，不断总结和反思，不断完善差异化教学的策略和方法，切实提升课堂教学实效。