【教学教研】立足核心素养，深根课堂教学 ——高二语文备课组孙婷老师顺利开设校级公开课

点击数：发布日期： 2020-05-29 作者：语文组教务处

2020年5月26日下午第一课，我校高二语文备课组孙婷老师开设了一节《兴于微言，感其真挚——品读欧阳修<踏莎行><蝶恋花>》的公开课。

本节课孙老师围绕着对诗词的诵读，带领学生去层层深入地体会两首诗词中的情感，通过对词境的分析与感受，品悟欧阳永叔词之“深”的特点。宋词有着蕴藉婉曲的特点，孙老师虽然采用的仍是常态课的慢慢赏析诗词的方法，但围绕“以学生为主体”的新课标要求，引导学生对诗词中的重点词句进行赏析，到字里行间和细小的言语中去体会情感的深刻与深远。同时孙老师以不同的方式带领学生去诵读诗词，在舒缓的伴奏下，孙老师将范读、学生个人读、全体读、男女生分角色朗读等不同方式巧妙地穿插于课堂中，带领学生在赏析后，通过诵读细细地品味宋词中的美。在情感愈渐丰沛的诵读声中，孙老师成功地结束了本节语文课。但听课者仍沉浸在课堂之美中。

听课结束后，首先由孙老师介绍本节课的授课设想。接着，三个年级的语文教师对孙老师的这节课进行了评课，大家对孙老师的课堂给予了充分的肯定，孙老师不仅抓住了欧阳修词“深挚、隽永”的特点，而且通过诵读让学生对诗词的品读找到了抓手，将学生带入到了情境之中。

古人曰：“诗言志”、“词言情”与“文以载道”，而“诗志”、“词情”与“文道”无不与人的价值观密切相关。指向学科核心素养的语文教学，应将“语言建构与运用”体现在“准确理解诗句诗意”上，将“思维发展与提升”体现在“掌握诗人即景生情的写作技巧”上，而将“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”体现在“把握诗歌隐含的复杂情感”上。在教学内容上，就应由学科知识的表层深入到学科知识创生的“过程与方法”以及学科知识创生所携带、蕴含的“情感态度与价值观”，就需学会深层追问，不仅问所教、所学的知识是什么，而且问所教、所学的知识是如何创生的以及为什么创生出这样的知识等问题，从而将知识教学由学科的显性知识深挖到学科的隐性知识。