【差异合作】差异合作促成长，高效课堂绽芳华——（树人学校）南门街校区初中英语组开展“青年教师汇报课”活动
为全面提升课堂教学质态，锻造适应新形势的优秀教师队伍，为落实“双减”政策对于优化课堂的要求，提高课堂效率，为加强青年教师的专业成长，结合我校“差异•合作”教学模式，南门街英语组开展“青年教师汇报课”活动。四位青年教师使用名著读本《圣诞颂歌》进行同课异构教学，她们课前认真研究文本，学习差异合作教学模式，给英语老师们带来了精彩的展示课。
何倩文老师的课堂首先以查尔斯.狄更斯为什么要写《圣诞颂歌》导入，鼓励各个小组通过差异合作形式分析主人公Scrooge不同时段的生活态度，带领学生共同探讨“金钱是否决定了人的幸福感”这个话题。本节课还请学生用ppt、mind map、手抄报等形式对比Srooge对待圣诞节的前后不同态度。最终分析出本书的主旨：弘扬宽容博爱的圣诞精神。这也是作者为什么写这本书的原因。
何倩文老师的差异合作课堂
吴悦老师从标题入手，提出问题、创设情境，引导学生带着问题回顾整本书。学生通过阅读、寻找、总结、概括、表演等活动，对四个主要角色的生活进行了分析，发现了故事的冲突、人物的变化以及文本的主题。课堂上吴老师的问题由浅入深、层层递进，着重学生高阶思维的培养；学生们时而小组讨论，时而两两合作，不时有好的观点产生，做到了真阅读、真感悟。最后的主题升华对学生的学习生活产生了积极的意义。
吴悦老师的差异合作课堂
沈灿老师的课从主人公Scrooge入手，分析他一开始的性格特征，引导学生以差异合作形式分组讨论对比他和他的唯一好友Marley的相同点和不同点。结合三个圣诞之灵的出现，引导学生分析出Scrooge的心情变化，提炼真正的圣诞精神。布置写作任务，以Bob的第一视角来描写Scrooge五年后庆祝圣诞节的场景。本节课激活学生原有的写作素材或补充写作素材，帮助学生构建出写作框架结构，在学生完成初稿后依据评价量表从内容、语言和形式方面然后进行初步评价。
龚延吉老师的差异合作课堂
龚延吉老师先帮助同学们简单梳理了整本书的情节。接下来带领孩子对比三对人物，Litttle Scrooge和Tiny Tim, Mr Scrooge和Mr Fezziwig，以及Mr Scrooge和Belle。 通过比较和对比活动，让学生更好地感受小说中艺术的描写手法，更清楚地理解事物的本质特征，更透彻地明白作者的写作意图和态度。不仅如此，还启发学生积极感悟小说人物给自己的现实生活带来的正能量，鼓励学生与作品角色一起思考如何自我完善。
沈灿老师的差异合作课堂
学生积极参与
四位老师从学生的差异化学习需求出发，精心设计差异化的教学目标、教学活动，采用差异化的教学方法，通过 “学·研·评·展”四大模块深入开展教学活动。课堂中，师生、生生互动合作的精彩瞬间随处可见，学生的学习主体性、合作的互动性、展示的积极性、反馈的实效性、评价的针对性处处彰显。
评委老师们认真听课
青年教师相互学习
此次活动，不仅为青年老师提供了一个展示的舞台，也为他们营造了一个相互学习、相互交流、不断探索、不断反思的良好互动氛围，实实在在获得了如何上好一节课的宝贵经验,促进了青年教师的专业化成长。“双减”的最终目的，是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。希望通过“以赛促训”推动青年英语教师运用相关教学理论，积极探索高品质课堂；注重观察学生的差异性，积极引导学生在差异中进行合作，思想交流，达成共识，实现共同提高，打造高效课堂。