【教学教研】学习 思考 碰撞 交流 ——语文组开展第十四周专题教研
12月2日下午，语文组的老师们在线观摩了第七届中国教育创新年会主题峰会。峰会紧紧围绕阅读策略、习作、传统文化展开研究和探讨。会议上小语届大咖云集，展示了深厚的语文教学功底和对语文教学的思考和创新。小学部语文组的老师们也紧随全国优秀教师的课堂教学，认真聆听，深度思考，交流碰撞，不断在立足课堂，在读懂教材，用好教材上狠下功夫，进一步探索小学语文学科立德树人的有效路径。
一、树立整体意识：从单点到系统，纵横关联明目标。
老师们在学习中也深深明白，教学目标是课堂教学的核心，明确目标是上好课的前提。懂教材能帮助我们准确把握编写意图，在确定教学目标时，才不会左右摇摆，深浅不定。用好教材能帮助我们充分发掘学习资源，在学生表达需要时，适时、适度给予帮助。统编教材的表达课目标则需要站在课程视野下，基于系统的表达能力训练序列，纵横关联，精准定位，才能做到“瞻前顾后”，精准定标。
二、坚守儿童立场：从教给到建构，前后贯通重学程
通过观摩研究，老师们对习作教学有了新的认识。在作文教学中，始终要明确儿童才是学习的主体。三至六年级的统编教材每册安排了一个习作单元，聚焦习作能力的某个方面，强化了习作的针对性、操作性和系统性。一般来讲，“单元导语”明确习作要求，“精读课文”指向学习表达方法，“交流平台”归纳梳理方法，“初试身手”鼓励运用方法初步尝试，“习作例文”指向对方法的深入把握，“习作”则是单元学习的成果。习作单元自成体系，更重视习作的过程和方法指导。作文教学需要整体设计，目标拆解，分步落实，例文导向，对标评价”。
在传承中创新，在创新中蝶变。观摩之后，老师们围绕观摩内容展开了深入的研讨。力图在自己的语文课堂教学中树立整体教学意识，坚守儿童立场，努力构建教学评一致的课堂。
老师们在认真学习