【教学教研】立足问题设计

关注学生主体——记树人学校高中部第八次集中教研

发布日期： 2017-04-14 作者：教务处

　　4月12日下午第四节课树人高中集中教研在大成楼四楼常态举行。本次集中教研活动由教务处程志华主任主持，主要有以下几个议程：

　　首先，高二数学组张红艺老师对上周开设的问题导学研究课《计数原理》做了相应说明，并就课堂问题设计的针对性进行反思，他指出问题设计要针对教材重点、难点、疑点及关键点。

　　接着，房兵老师结合听课研讨做了《问题导学模式下数学概念课“问题串”教学》的微型讲座，他指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，再开展一系列的数学活动。”首先教学目标定位要准确，概念教学一定要为学生提供丰富典型的具体例证，使学生经过自己的实践活动，从中归纳、概括出一类事物的共同本质特征，从而理解和掌握概念，然后在教师引导下，举出了许多有利于归纳、抽象、概括两个计数原理的其他例子，并让学生说出所举例子的共同点和不同点并加以比较，引导学生抓住本质，在这个基础上概括出两个计数原理。其次重视学生主体地位，课堂教学过程是在教学目标的指引下, 由师生共同动态“生成”的，其中学生的反馈是重要的，它决定了教学的进程，聆听学生是教师的必备技能，让学生关注解决问题的过程、策略及思想方法，让他们充分地展示思想，完整地、数学地表达自己的想法，甚至应该给予他们犯错的机会，也帮助他们提高分析错误、更正错误的能力。另外问题教学贯穿概念教学始终，“问题是数学的心脏”，数学发展始终都在不断地提出问题和解决问题，事实上问题也是教学的出发点，是思维的起点，有问题才会去思考解决的办法，数学教学正是在不断提出问题、解决问题的，循环反复的过程中培养、发展和提高学生的思维品质与学习能力，在教学过程中，“问题”包括提出问题和解决问题，两个方面的形成、推证和探索过程的质量是衡量数学教学效益和活力的最重要指标。

　　随后，程志华主任和大家共同学习了《学习金字塔》，这是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。所以从学习金字塔中可看出，学生的学习以能够转教别人的效果最好。而且要学生以教师的身分对其他人进行教学，不仅要对内容相当熟悉，同时也要透过语言的呈现来进行沟通，所以学生在进行教学之前，必须透过个体思维，将内容转化为让其他人能懂的表达方式，在这同时，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生自觉地参加合作学习，从而提升学习兴趣，也提升了学生潜在智能的发展。同时就学生课堂展示和点评提出了具体规则和要求。

　　最后，赵铭副校长就近期重要工作做了安排，提醒全体老师凝心聚力抓好“一课一研”，迅速开展期中复习迎考研讨。他指出期中复习迎考工作是教学环节链条上重要的一环，教师要从思想上高度重视、从行动上深刻落实，要求所有教师认识复习的重要性，认真准备，合理安排，讲究复习方法，重视学法指导等。本次复习迎考动员使全体教师进一步明确了工作方向，鼓足了信心和斗志，为在最后冲刺阶段开展有效复习，争创优异成绩做了很好的动员。