【教学教研】精彩情境打造魅力课堂记高一数学《基本不等式》公开课

发布日期： 2017-04-14 作者：教务处

　　4月13日上午，高一数学组王健、颜俊两位老师就《基本不等式》一课，在行政楼微格教室开展同课异构活动，数学组所有数学老师参与了本次活动。

　　上午第三节课，王健老师以两个正数的算术平均数为（a+b）/2，那么它的几何平均数是什么，类比归纳独具一格，突出问题导向，带领学生逐步突破难点；第四节课，颜俊老师以某人到金店买金子，发现营业员用来称金子的天平两臂不等长，你觉得此人希望营业员把金子放在臂长的盘子里，还是臂短的盘子里？创设课堂情境，激发学生学习兴趣，充分发挥导学案的导读、导思、导练三种功能。问题紧扣教学内容和中心环节，注意知识的内在联系及前后衔接;问题有梯度，由易到难，由简到繁，由小到大，层层推进，步步深入;问题有针对性，针对教材重点、难点、疑点及关键点;学生通过阅读教材，对基本知识梳理和识记，根据教师设计的问题引导，让学生深入思考理解知识，变学为思，变教为诱。在导学案引导下学生展示交流学习成果，学生质疑答疑、教师点评释疑。在这个过程中，小组展示学习成果，小组间相互质疑答疑，教师关注活动过程，适时进行点拨，达到了充分暴露问题、解决问题的目的。

　　随后的评课活动中，数学组的老师们对两位老师的课给予了高度评价，颜俊老师的课堂内容丰富，其课堂显示了如下特色：一是有较高驾驭能力。能够引导学生通过互动探究，把“探索并了解基本不等式的证明过程”的教学目标内化到具体生动细腻的教学过程中；二是有较强创新意识。在问题情境设计上，做到了源于教材，但又不拘泥于教材，创造性地设计出独具个性的问题情境；三是有浓厚生活气息。通过赋予问题情境以学生熟悉的生活气息，使得问题情境鲜活起来，从而有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习探究兴趣。王健老师的课特色明显，独具个性。概括起来有三个特点。其一，驾轻就熟，不落俗套。王老师对问题情境的设计，没有沿袭教材的问题情境，而是另辟蹊径，站在数学推理的视角来审视本节教学，即以类比推理来启发诱导学生。其二，过程简明，突出重点。纵观课堂教学，王老师在教学中做到了开门见山，紧扣主题，击中要害。通过上述两位教师的问题情境的案例剖析，我们认识到，充满魅力的数学课堂，离不开课前对问题情境的精心设计。