【教学教研】聚焦问题导学

提高课堂实效 ——记高中生物问题导学研究课及研讨活动

发布日期： 2017-09-08 作者：教务处

　　问题导学是以问题为中心来展开教学的活动，是一种开放式的发展性教学。它符合培养学生的探究精神和创新精神，打破了教师的课堂权威，变灌输学习为发现学习。它能促进知识积极的和有意义的建构，真正落实学生的主体地位，促进学生的主体发展，提高学生自主发展和可持续发展的能力。9月7日下午，我组邰丽娟老师在微格教室成功开设了一堂高一生物问题导学研究课《细胞中的糖类和脂质》。

　　本节课通过创设情景、小组讨论及师生互问互答，初步培养学生学习的主人翁意识，体现学生的主体地位，调动学生学习的主动性。在导入新课时，教师和学生谈话、讨论得出“细胞生命活动的能源物质是糖类”，学生通过举手表决，使学生真正感受到做课堂的主人的感觉。在阶段总结中，教师并不是直接给出结论，而是出示了一张空表格，让学生自己寻找答案，并随时向教师提出问题，教师此时由传统的“教”变为现在的“答”，使学生在不知不觉中转化成了课堂的主体，变被动为主动。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构、即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受，去体验（即通过获取直接经验来学习），而不是仅仅聆听别人（例如教师）关于这种经验的介绍和讲解。

　　大家一致认为在今后的工作中，生物教研组将继续传承本组精诚团结、交流合作的优良组风，严格落实学校课堂教学的理念，积极推进问题导学课堂教学模式，发挥教研组的团队力量，以老带新，加强教研组建设和抓好常规教育教学工作，争取在各方面取得更大成绩。